《教师专业标准(试行)》解读-学习心得笔记.doc

作业1要求:完成学
专题讲座名称
《教师专业标准(试行)》解读
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1、制定《标准》的背景
百年大计,教育大计,教师为本,教育事业发展的关键在教师。随着我国经济社会发展,教育改革的深入,中小学教师队伍建设总体上还有些不适应,教师专业化水平亟待提升,教师职业吸引力亟待进一步增强,教师资源配置亟待改善,教师管理机制亟待完善。在新的历史起点上,建设高素质专业队伍,关系亿万青少年的健康成长,关系教育改革发展的全局,更关系国家的前途和民族的未来。
根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中长期教育规划发展纲要》,借鉴国际经验,充分考虑我国的国情和教育发展需要,制定《标准》。
2、《标准》的研制过程
教育部决定出台《标准》之后,即组织研制《标准》的队伍。首先是课题立项、研究,由北师大等九所师范大学及中央教科所承担三个《标准》(幼儿、小学、中学教师专业标准)的研究;二是《标准》文本研究,大的修改就有30多次,形成《标准》文稿;三是多次征求多方意见,再次修改文本;四是专家审议,对《标准》进行审定;五是审完统稿,再次对文稿内容逐字逐句修改,形成对全国征求意见稿,面向全社会征求意见和建议。经过这五步扎实科学的工作,大家认为:文稿基本成熟,理念先进,导向鲜明,要求明确,内容全面,易于操作,征求意见后,即可印发执行。
3、《标准》的基本理念
为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“育人为本”的教育理念,《标准》提出四个基本理念:“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”。
前三个理念,既体现了教师的基本追求,也体现了现代教育发展对教师素质的要求,是传统与变革的结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下,对教师专业发展提出的新要求。
4、《标准》的基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次,即“三个维度”、“十四个领域”、“六十一项基本要求”。三个维度是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”;各个维度下,确立了四至六个不等的领域,在每个领域之下,又提出了三至六项不等的基本要求。
“专业理念和师德”维度,从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面,确立了“职业理解和认识”“对学生的态度和行为”、“教育教学态度和行为”、“个人修养与行为”等四个领域,提出除了十八项要求。这些基本要求指向于造就良好的职业道德和专业精神的合格教师,既体现了“学生为本”的细化,也体现了
“师德为先”的细化。
“专业知识”维度,从中学分科教学的实际出发,依据中学生身心发展的规律,以及中学教育教学的本质特征,确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域,即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”,提出了有关中学教师专业知识的十八项要求。在学科知识方面,体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求:①知道所教学科的内容;②理解所教学科的知识体系、基本思想和方法;③了解所教学科与其他学科的联系;在通识性知识方面,提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”,“具有相应的艺术欣赏与表现知识”,这从素养方面对教师专业发展提出了基本要求。
“专业能力”维度,从“教学设计”