案例教学法应用在皮肤科临床带教中的效果分析（精）.doc

案例教学法应用在皮肤科临床带教中的效果分析
[摘要] 目的探讨案例教学法应用在皮肤科临床带教的效果和应用价值。方法选择该科实习的学生50名作为研究对象,采用随机数字表法将学生分为观察组和对照组,对照组采用方式进行临床教学,观察组采用案例教学法,观察两组学生学习效果。结果观察组学生出科考试成绩高于对照组,学生对教学满意度优于对照组,组间资料经统计学分析,差异有统计学意义(P [中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742(2014)02(b)-0113-02
案例教学法最早由哈佛大学提出,指的是以典型案例作为基础教学方法,可以帮助培养与发展学生解决实际问题能力与素质。以往在临床带教使用的传统教学法主要是由临床老师讲解,只注重临床知识灌输,教学的形式较为僵硬,学生在临床实习过程中缺乏主动性与积极性,实习效果一般[1]。为探讨案例教学法应用在皮肤科临床带教的效果和应用价值。该院2011年6月―2013年6月间采用了案例教学法应用在皮肤科临床带教中,取得了很好的教学效果,现报道如下。
1 对象与方法
研究对象
选取在该科进行实习的学生50名作为研究对象,采用随机数字表法将学生分为观察组与对照组,每组各25名。其中观察组男性10名,女性15名,年龄22~37岁,平均年龄(±)岁,其中本科生15名,研究生7名,进修生1名,规培生2名;对照组男性11名,女性14名,年龄22~36岁,平均年龄(±)岁,其中本科生14名,研究生7名,进修生3名,规培生1名。
带教方法
对照组:采用传统带教模式对学生进行临床带教。
观察组:采用案例教学法进行临床教学,首先带教老师选取皮肤科典型病例资料,采用幻灯片、影像资料等图文形式将典型病例制作成课件与光盘。其次组织学生集中学习,讨论皮肤科典型病例,提出问题由老师进行深入讲解。第三,老师在临床诊治病人过程中,注重向学生讲解典型病例,同时加强学生与患者之间的沟通,熟悉诊治疾病的过程,通过预留问题查找不足,将皮肤科专科知识深入化和扩大化,培养独立思考的能力,让学生尽快进入到临床医师的状态。
评价指标
实习结束后由教研室统一命题进行理论知识考核,成绩满分为100分。同时从学习兴趣、学习效率、主动学习能力、分析与解决问题能力、逻辑思维能力、人际沟通能力、合作意识、医德修养、师生关系和课堂气氛等8个方面进行调查问卷,1分表示“差”,2分表示“一般”,3分表示“好”,总分为24分,得分越高表示对教学满意度越高。
统计方法
使用 SPSS ,计量数据使用均数±标准差(x±s)表示,组间资料比较用t 检验。
2 结果
观察组学生出科考试成绩高于对照组,学生对教学满意度优于对照组,经统计学分析比较,差异有统计学意义(P 3 讨论
在我国大多数的医学院校仍采用传统的带教模式,实习学生一般处在被动学习的状态,常发生理论和实践相脱离,在过程上一般是程式化、僵硬化的教学方式,学生属于被动在吸收,对于学生创造力与求知欲望无法满足。在刚进入临床学习的学生其临床知识仍属于概念式的,常是抽象和笼统的,因此临床实习的教学目标应是如何将学生脑海中的抽象理论还原成真实的病例[2-3]。现代的