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语文好课该追求什么
内容摘要:好的语文课该有怎样的追求?结合名师示范和教育专家点评指导,我认为,好的语文课该是有琅琅书声、开启思维、引领感悟和促进表达的课。
关键词:开启思维引领感悟促进表达

语文课到底该怎样上,该达成怎样的目标?这个问题一直困扰着许多语文教师。
前不久,学校教学艺术周期间,市内青年名师姚闯来校开课,上海的教育专家随堂听课并作点评指导。结合专家指导与优秀教师的课堂教学展示,对于语文课堂的追求,我形成了一个粗浅的认识。

不重视课文朗读已成为当前初中语文教学中不容忽视的现象。在日常教学、教研活动中,许多语文老师习惯用录音机或电脑多媒体设备播放课文录音,或者全体学生齐读课文以完成文本熟悉的环节,有的教师干脆把朗读课文环节移到课前预习以“节省”教学时间。特别是八九年级的语文课中,很少听到有老师亲口范读的,这实在是语文教师的严重失职!
语文教师自己应该比较擅长朗诵,这既是语文教师的必备素养,也是课堂教学的实际需要——课堂朗读是对学生语文熏陶的重要手段,课堂上,语文教师要重视朗读,并且应不断提高自己的朗读艺术水平。姚老师的示范朗读,让全场听课教师耳目一新,深受启发。姚老师执教端木蕻良的《土地的誓言》。他的范读吐字清楚,发音准确,精神饱满,感情投入。他时而满怀柔情,低沉舒缓;时而坚定铿锵,高亢激昂。整个朗读过程情感与内容和谐统一,神情变化紧随情绪起伏,恰到好处。全堂师生被深深感染,有学生甚至泪眼盈盈,鼻声啜泣。教师用美声朗读把学生带进了情意浓郁的语文世界。
姚老师的课堂上还特别注重引导学生进行美声朗读训练。课中分析时,一男生找到了一句“我想起了红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金”,但是读得胆怯,声音又低又轻。姚老师鼓励他启发他要读出美丽丰饶的情感来,并进行了示范指导,之后男生的朗读进步了许多。姚老师又让班上朗读较好的一位女生再次表情朗读,以强化指导的要领,赢得全堂学生情不自禁的鼓掌赞赏。
教师范读与指导朗读的巧妙配合,将语文课推向情味洋溢的诗意课堂,这是我们语文课堂应追求的。

语文课堂,教师不光要“教懂”学生,还要“教活”学生思维。而要做到“教活”,就要教师先“摸熟”。
教学前,语文教师首先要研读文本,理清作者思路,把握文章的思想情感要义,找准解读的切入口,这是顺利指导阅读的关键所在。切入口怎么打开,这里涉及到主问题设置的艺术。主问题设置得巧了,梳理思路就顺,能牵一发而动全身,整堂课就迎刃而解,阅读指导就顺理成章。反之,课堂就会散乱无章,思路紊乱。
要有效地开启学生思维,就必须找准切入口,设置好主问题。那么主问题怎么设置呢?就是要求教师找一个对全文内容能提纲挈领的问题。姚老师的课就是这么做了。在范读前,他提出了两个思考题:①找出课文中回忆故乡的文字。②这是一片什么样的土地。这两个问题不深,但都紧扣要领。学生在听老师范读的过程中就找到了问题的答案,把握了文章的基本走向。随后,姚老师又顺势引导学生反复朗读回忆故乡的文字,并把阅读引向深入:“故乡的美丽丰饶是作者十年前的记忆,如果作者现在回去,故乡又将是一片怎样的土地?”“面对故乡的污秽和耻辱,作者打算怎么办?”