构建诗意课堂 享受语文教学.doc

构建诗意课堂 享受语文教学.doc构建诗意课堂享受语文教学
在语文教学中如何实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三维目标的统一呢?通过诗意课堂的构建,能够有效地实现三维目标的融合且让课堂焕发诗意魅力,提高语文教学质量。在教学实践中,语文教师要积极倡导诗意课堂,追求让学生自学、自悟、自得的体验式教学,用诗意的情怀营造诗意的语文课堂氛围,努力营构动态生成的课堂教学,和学生一起用诗意的眼光审视周围的世界,在富有生命活力的课堂中共同成长。在我心中,学生是待点燃的火把,教师要用诗情去唤醒学生沉睡的诗心,用诗思去叩击学生的心扉。
一、用诗意的情怀营造语文课堂的诗意氛围
诗意课堂,指的是教师和学生用审美的情怀与文本、与生活进行多角度、多层次对话的课堂。简而言之,即课堂的审美化、生活化。
如在河北省高中语文优质课评比中,王登涛老师在讲析《林黛玉进贾府》时,先用电视连续剧《曹雪芹》的主题歌来让学生知人论世,进入诗意的情境。
我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,
你笑我名门落拓,一腔惆怅,
怎知我看透了天上人间世态炎凉!
褴裳藏傲骨,愤世写群芳,
字字皆血泪,十年不寻常!
身前身后漫评量,今世看,
真真切切,虚虚幻幻,悲悲啼啼的千古文章。
就这样,用诗意的氛围对学生潜移默化,让学生生活在典雅的、富有生活情趣的诗意氛围里,从而进入角色,同和作品里的人物同呼吸,共悲喜。“春风化雨,润物无声。”久而久之,孩子们自然就热爱语文,热爱生活。
二、用文本与生活的诗意美构筑诗意场
有人说:“学生天生是诗人。”教师应充分利用民主平等、和谐诗意的语文课堂氛围,承认学生是学习的主人,从以往的侧重认知目标和侧重结果改为体现三个维度,其中之一就是:情感、态度、价值观,并强调过程,真正注重学生的终身发展。善于挖掘文本中的诗意美,并运用自己诗意的饱含着情感色彩的语言与姿态作某种提示与引导,从而构成语文课堂的诗意场。学生浸润其中,自然不乏精彩表现。
高考临近了,为了缓解学生压力,增强其信心,我布置了一个特殊的课外作业,即围绕高考写一首诗。没想到,作业布置还没有一天,已经有几个同学把诗歌交上来了。其中最突出的是341班的才子童亮昭仿照《见与不见》写的一首诗:
淡定
童亮昭
你快乐或者不快乐
笑声就在那里
不躲不避
你寂寞或者不寂寞
朋友就在那里
不舍不弃
你紧张或者不紧张
高考就在那里
即来即去
你考上或者考不上
水平就在那里
不高不低
狠狠地收拾高考
或者
让高考狠狠地收拾你
冷静坚持淡定自信
语文的外延和生活相等,语文就是流动的诗意的生命。诗中满溢着张弛有度的节奏,坚持并冷静地面对高考的心态跃然纸上,给人以鼓舞和信心。
三、用诗意的眼光审视孩子的进步
作为语文教师,要立足于学生的语文综合素养的培养,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观整体推进、协调发展,重视贴近学生生活,充分利用儿童的已有经验,不断强化学生的成功意识,有效地引导学生从小成功走向大成功。这样一来,教师通过对学生作品的赏读,以点带面, 让诗意在语文课堂上生根发芽并