借助阅读培养学生写作能力.ppt

借助阅读培养学生的写作能力
徐州市铜山区清华中学经志芹
七上
七下
八上
从生活中学习写作
叙事要完整
学习写消息
说真话,抒真情
选择恰当的抒情方式
叙事要详略得当
文从字顺
写人要抓住特点
说明要抓住特征
突出中心
表达自己的看法
使用恰当的说明方法
条理清楚
勤于修改
学会说点儿道理
发挥联想和想象
描写要生动
多角度描写景物
修订后人教版教材作文训练
已修订的作文训练系列
七上——
重在对文章写作整体的关照上,从素材的来源、心声的抒写、文句的通顺、中心的突出、条理的清晰及想像与联想的发挥。
七下——
对记叙文的写作进行了分类:叙事与写人,同时注意训练学生的修改能力,并对描写要生动、叙事中要学会恰当抒情也作了训练安排。
八上——
关注实用性文体的写作:消息和说明文,同时对记叙文中适当的说理和多角度描写景物也安排了训练内容。
学生需具备的写作要素
就文章写作成文的角度看,学生需要具备的能力有:审题立意能力、选材剪材能力、谋篇构思能力等——此为作文策略性能力。
就具体写作过程中使用的表达技巧而言,学生需要具备的语言能力有:记叙能力、描写能力、抒情能力、说理能力、说明能力等,重在遣词造句等方面的能力——此为语言技巧性能力。
此外,学生的写作还需具备写作内容知识,包括:名称、事实、事件、态度等。
七上
七下
八上
从生活中学习写作
叙事要完整
学习写消息
说真话,抒真情
选择恰当的抒情方式
叙事要详略得当
文从字顺
写人要抓住特点
说明要抓住特征
突出中心
表达自己的看法
使用恰当的说明方法
条理清楚
勤于修改
学会说点儿道理
发挥联想和想象
描写要生动
多角度描写景物
修订后人教版教材作文训练
内容
内容
技巧
策略
技巧
技巧
教给学生写作策略与技巧的凭借?
作文的策略与技巧——可教
写作内容方面的知识——不可教,靠学生自己积累
借助教材给学生架起一座读写结合的桥梁
在阅读中培养学生的写作能力
怎样搭建读写结合的桥梁?
变式
仿式
补式
评式
综式
一、变式
“变式”就是根据阅读文本提供的相关信息,包括题目、线索、构思、人称、选材等予以变换后进行写作练习,以让学生将阅读获得的知识运用到写作中,达到训练能力的目的。
,学会选材详略的策略。
,学会选材典型的策略。
,学会巧选角度的策略。
,学会恰当组材的策略。
一、变式
,学会选材详略的策略。
《走一步,再走一步》,写“我”一次冒险爬悬崖脱险后悟到的人生道理,其中重点叙写的是父亲指导我如何走下悬崖的过程,这与文末画龙点睛的议论和文题是密切相应的,但若详写去冒险爬悬崖前的游戏或者攀爬的过程,则偏离了文章要表现的中心,详略不当。
作文题:我的好友——杰利,用文中原有的几个情节“爬悬崖的原因、我爬上去的心理、杰利去叫父亲、父亲指导我走下悬崖”,哪些需要详写?哪些需要略写?
一、变式
,学会选材详略的策略。
莫怀戚的《散步》,作者通过“散步”一事,表达自己对人生的感慨,其中涉及到的情节有“我”劝母亲出去散步、一家人去散步途中发生分歧、解决分歧,重点情节是通过“背”这一动作解决分歧,由此引发出“我”对人生的感慨。
作文题:劝,用上原文的情节,哪些详?哪些略?
魏巍的《我的老师》——我与老师