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异质分组与同质分组的比较
在合作学习的小组构建中,存在着同质分组和异质分组两种方法。
异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组,即混合小组。同质分组则是将上述因素相同的学生编成一个小组,即等级分组。
在教育实践中,曾经有人采用同质分组,但是,经过实践,人们发现,同质分组产生了许多弊端。因为同质分组必然分出不同等级的学习小组,高等级组的学生和低等级组的学生将在思想上发生混乱。
1、在期望值方面,高等级组的学生期望学习高级的学业知识,获得高级生活的技能和思维框架;低等级组的学生则不求上进,潜力不能发挥。
2、在处世心态方面,高等级组的学生显示出明显的优越感,瞧不起低等级组的学生;低等级组的学生逐步对高等级组的学生产生仇视心理。
3、在人际关系方面,高等级组的学生合作精神很差,不愿意帮助别人;低等级组的学生合作精神强,愿意帮助别人,但却不愿和高等级组的学生接触交往。
4、在学习态度方面,高等级组的学生明显产生骄傲情绪,低等级组的学生明显产生自卑心理。
于是,人们尝试异质分组的方式,在教学实践中,人们发现,以质分组产生了如下作用:
1、榜样作用得到了发挥。优秀学生在小组里自觉地发挥了榜样的作用,为低成就的学生提供了良好的学习习惯的样板,成为了低成就学生学习的榜样。
2、同伴互教得到了落实。一般说来,在异质小组里,优秀生多是小组长。优秀生在教师的教育指导下,为了小组的集体荣誉,自觉地对低成就的同学实施了救援行动,发挥了小老师的作用。同时,低成就的学生也用自己生活、实践、社会等方面的经验和长处帮助优秀生。
3、伙伴关系得到了改善。在异质小组里,虽然每个人的性格、个性等各不相同,但是,为了小组的荣誉,大家学会了理解、学会了尊重、学会了沟通、学会了谅解。人与人的关系得到了融洽。
4、思维方式得到了丰富。在异质小组里,由于每个成员的社会经历、知识领域不同,思维方式也有所不同。但是,在经常不断的多视角的学习、讨论和生活中,各种思想得到了交换,各种思维方式得到了展现,大家取长补短,使自己的思维方式逐渐丰富了起来。
5、学习成绩得到了提高