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思维导图在历史与社会教与学中的运用

[摘要]思维导图被誉为21世纪全球性思维工具,自其诞生以来,已被广泛应用于人类的学习、工作和生活的各个方面。将思维导图充分运用到初中历史与社会课程的教与学过程中,分析思维导图对提高教师备课效率,激活课堂学习氛围以及培养学生自主复习能力等的影响,有利于提高教师对思维导图辅助教学的认识,探索适应初中历史与社会课程的教学方法和学习方法。
中国论文网/9/view-
[关键词]思维导图;历史与社会;教学;复习
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)04009002
思维导图又称脑图(Mind map),是托尼・巴赞在20世纪70年代提出的,其主要以知识可视化图谱形成网状知识脉络,用于储存、组织、优化和提取信息的思维工具。思维导图借助颜色、线条、符号、词汇以及图像,遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则,充分调用左右脑大脑皮层的各类功能,将大脑的枯燥信息变成易记忆的、有高度组织性的图,而这正好与大脑处理事物的自然方式相吻合。
思维导图由于其直观、形象,能够将抽象的知识具体化,进而增强学生对知识的系统记忆以及归纳整理能力,故现已广泛用于各门学科的教学过程中。思维导图在历史与社会中的运用较为适合。历史与社会课程体系包括七年级的“我们生活的世界”、八年级的“我们传承的文明”以及九年级的“我们面对的机遇和挑战”,其内容涵盖地理、历史、政治等学科。由于历史与社会课程内容的庞杂,知识点的零碎,给教师的备课以及学生的理解和记忆带来了一定的困难。思维导图通过不同的颜色、线条和各种分支点串联各类知识,更为直观,且形式活泼、开放,既能帮助教师梳理备课思路,也更能吸引学生的兴趣,让学生在整理知识过程中加深对知识点的理解和记忆,从而提高对知识的归纳、梳理能力。
一、运用思维导图提高教师备课效率
有效备课是实现高效课堂的前提和保障,是实现有效教学的不竭动力。同时,有效备课也是教师专业成长的基本要求,对于教师个人而言,有效备课能够避免备课过程中的随意性、盲目性和片面性。思维导图作为一种高效的图式思维工具,将其运用于教学备课上,能够有助于教师进一步厘清“教什么”“为什么教”“怎么教”等问题,能够让教师关注到整个单元甚至整个初中教学阶段,同时使得教学过程的设计思路更加清晰明了。因此,将思维导图运用到教师备课环节,是实现有效备课的一条重要途径。在此,笔者以人教版(下同)九年级下册《历史与社会》“世界人口的数量变化”为例,谈一谈思维导图如何实现有效备课。
笔者通过研读教材、课程标准、教师教学用书等创建思维导图,从而理清教学知识脉络,形成三维教学目标及教学过程。
笔者梳理“世界人口的数量变化”这个内容的知识并设计思维导图,主要包括教材分析、教学目标设定、教学重难点提取、学情分析、教学过程以及教学反思几大部分。而针对其中的每个子环节,教师也可以根据需要制定相应的教学环节思维导图。在此,以本课时教学过程中的小组合作探究和课堂小结为例,说明思维导图在具体子环节中的运用。

在这一知识点的教学上,以世界两大典型国家(印度和日本)为例,学生通过观看视频,以合作探究的方式列表比较这两个国家所面临的人口问题、产生原因、产生的影响以及解决措施(图1)。
思维导图能够帮助教师有效梳理教学过程和脉络,理清教学思路、教学目的,同时便于检验教学目标的实现情况。

本课主要介绍的是PRED(人口Population、资源Resources、环境Environment和发展Development)系统中的人口要素,探讨世界范围的人口状况。通过具体数据反映世界人口数量的变化特点,在此基础上说明影响区域人口数量的各种因素在不同国家和地区的组合,以及不同地区所面临的人口问题。在课堂小结环节可以通过板书呈现本课的思维导图,帮助学生整理归纳本课的知识脉络(图2)。
可见,思维导图能帮助教师有效管理教学内容,梳理教学思路,提高备课效率。思维导图在教学领域的运用仍然是一个有待我们教师深入探索的领域。
二、�\用思维导图营造课堂学习氛围
思维导图不仅仅能够帮助教师有效备课,更能够给学生创设一个适合学生学习和发展的学习环境,支持和帮助学生自主完成对知识体系的构建。教师将其运用到课堂教学中来,并通过引导培养学生自主架构新课内容的能力。在此以八年级下册《历史与社会》“明清帝国的兴替”的教学为例,谈谈思维导图课堂教学模式的探索。
,创建思维导图
学生自主阅读新课内容,提取课本中的有用信息,并根据自己的理解构建思维导图。由于不同学生在思维方式和知识储备等方面存在差异,