文题文类：童话童诗童诗写作.doc

文題/ 文類:童話童詩/ 童詩寫作
學習重點
透過擬人化自述及想像力,以第一人稱的方式,仿作童詩來描述事物
自身比擬
課時
70分鐘
輔助教材
「齊來猜一猜」工作紙(附件一)
童詩一片片(童詩篇章) (附件二)
謎語童詩資料庫(附件三)
「小詩人天地」工作紙(附件四)
備註
教師自備畫紙、畫筆和小紙條
印製工作紙
寫作指導:
活動一:(分組活動)(25分鐘) (聯想和精進力訓練)
重點:透過謎語引發學生的想像力,引導他們代入不同的人、事或物之中去想像
指導步驟:
教師把全班學生分組,每組三至四人。
教師先派發「齊來猜一猜」工作紙,讓學生猜謎語,這些謎語均描述一些事物的特質,使學生了解每樣事物均有其不同的特質。(附件一:「齊來猜一猜」工作紙,謎底﹕1. 蜜蜂 2. 煙霞 3. 筷子 4. 月亮 5. 花生 6. 螃蟹)。
教師著學生說出謎底,同時追問他們聯想的線索。
教師板書學生聯想的線索。
教師把線索歸類,例如:
通過比喻
描寫物件的形態
描寫物件的功用
描寫物件所處的環境
把物件當作人
教師準備十張小紙條,每張紙條上寫著一個「謎底」(謎底共五個,分別是:電視機、鼓、手套、螞蟻和梳子),請各組組長抽籤。
教師派發畫紙,每組一張;然後著各組合作就取得的「謎底」創作一則謎語(謎語要求最少四句),寫在畫紙上(不能寫上謎底)。
完成後,教師請組長板貼創作的謎語,然後讀出,讓班上同學猜謎底。
教師引導學生分析各謎語是從哪些方面描述,用了什麼表達方法。
教師給予評價,並作總結:在我們讀過的一些謎語中,不少運用了比
擬或比喻的方法,表達了事物的形態、功用,結構等特徵,有時,不僅把事物的特徵,也同時把事物的情感描寫出來。
為豐富學生的寫作內容,教師可提供更多的謎語及童詩,參閱附件三﹕
謎語童詩資料庫。
活動二:(寫作活動)(45分鐘)
重點:
1. 透過例子引發學生利用替代方式寫作童詩
2. 培養學生比喻、聯想、類推的能力
引導學生構思寫作內容和方法
題目:「□□的自述」
教師以任何主題讓學生將自己代入事物中,以「□□的自述」為題仿作童詩一篇。例如:「手套的自述」、「皮鞋的自述」等
5. 要求:
學生以童詩作為體裁
要配合所擬題目的事物的特徵
句數不限
指導步驟:
1. 教師引導:
教師派發「童詩一片片」。(附件二)
教師示範用活潑的語調朗讀童詩
教師請全班(或個別)學生模仿教師的語氣朗讀童詩篇章,感受詩中的情意。
教師指出這些童詩的創作特點:
用第一人稱。
跟謎語的寫作不同,所描寫的事物可以直接出現在詩歌裏。
跟謎語的寫作一樣,可以通過比喻、把物件看成人、描寫物件的形態、描寫物件的功用和描寫物件所處的環境等,寫出一首有趣活潑的詩歌。
從朗讀引導學生感受詩中易上口,有音樂感的部分,並可以指出詩歌中押韻的地方。
提示學生可利用「齊來猜一猜」(附件一)和「童詩篇章」(附件二)來輔助構思寫作。
教師盡量利用童詩例子帶引學生欣賞、領會其中的詩味,讓他們領會詩的特色,由讀而寫。
2. 教師派發「小詩人天地」工作紙。(附件四)
教師提示學生寫作時若遇到不懂的生字時,可用符號或同音字代替,