《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计
济源市思礼镇思礼学校段继东
教材分析:
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当一个人身处困境的时候,要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
学情分析:
学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文。
,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
通过精读描写小英的动作、神态的句子,体会小英的变化,并使学生明白小英变化的原因,体会两次“掌声”的内涵。
教学难点:
了解小英的感情变化:自卑——难受——感激——自强。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
启发谈话,导入新课。
1、同学们,我们都听到过掌声,当掌声响起来的时候,你的心情是怎样的呢?今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课!
2、齐读课题,读得精神点儿。
3、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗?
4、(课件出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。指名读。过渡:掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照,感受小英变化。
。
(1)自读第一自然段。
(2)指名读课文第一自然段。
(3)生齐读。
(4)从前的小英是个什么样的孩子?
指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默
(5)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?
(6)看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(7)指名读。
过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英。
。
(1)自读第4自然段。
(2)小英有了什么样的变化?
(3)现在的小英是个什么样的孩子呢?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信
(4)真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
(5)生齐读。
过渡: 英子由以前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么使英子发生了这么大变化呢?(掌声)
过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵。
、3自然段,用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。
,边读边划。师巡视指导。
。
出示:(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。
(3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4.(1)谁来读第一段话?
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。
小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
(4)齐读大屏幕上的三段话,好好体