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新标准英语教学反思

摘要: 新标准英语教材要求教师在英语教学中既要体现以人为本的教育理念,关注学生的学习求知过程,还需要结合实际,因材施教。根据教学需要,要有创意、灵活地使用教材,对教材内容,编排顺序,教学方法进行合理的教学。课本并不是教学的全部内容,教材具有可变性、开放性和发展性。创造性的使用教材就是要求教师在充分了解和把握英语教学课程标准、特点和目标,以及教材的编写意图基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“整”、“改”、“增”、“减”、“组”五字上下功夫。
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关键词:因材施教课堂反思创造性思维调整组合
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)10-0187-01
课本并不是教学的全部内容,教材具有可变性,发展性和开放性,创造性使用教材就是要求教师在充分了解和把握英语教学课程标准、特点和目标,以及在理解教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“整”、“改”、“增”、“减”、“组”五字上下功夫,要在使用教材中体现这五个字的功能,英语教学地实践告诉我们,应从以下几个方面入手:
一、根据学生的认知特点,心理特点和教学实际情况,教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活。

对各单元的顺序进行调整,例如,单元与单元之间相关内容(譬如:内容打电话、问路、看病和相关语法),将相关内容进行整合,有助于学生更有效地构建知识体系,再如教材中某个单元内容与学生现实生活中发生的某件事情相关,可以提前教学这个单元,例如:七年级的英语教材(下),把十二个模块按语法进行整合:1-2现在进行时态:3-4一般将来时态:5-7比较级最高级:8-12一般过去时态,通过这样的单元教学顺序的重新调整,不但可以激活学生的学习兴趣,激发他们对新知识的探求欲望,而且还能巩固其语法重点,有助于教学效果的体现。

单元内容的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容做重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如,八年级的英语(下)册中Unit6 How long have you been collecting shells?中主要是学习语法―现在完成进行时态,教材为了加强对这一语法点的巩固,又在Unit9 Have you ever been to an amusement park?中编排了现在完成进行时态和现在完成时态,,教师可打破原内容的编排框架,根据教学内容的实际需要有目的的调整在一起进行集中教学。
二、适当改换调整课内安排
改换调整课内安排指重新组合和调整某一课中几个部分的教学顺序。现行教材每个单元均分listening, Speaking和Reading,他把句型训练、语法练习、听力训练以及阅读编排在各个部分中比较零散。教师可按照教学的实际需要,把这些相对独立的教学点进行改变调整,将各部分的句型训练、语法练习、阅读和听力有机的结合在一起、进行集中教学。根据教材的编排目的由简到难、由基础到扩展综合、最后让学生自查所学知