广告创意 第三章 平面广告创意.ppt

浅谈农村数学教学中的合作交流

摘要:组织学生进行合作式学习,有利于学生将自己的答案及见解表述出来并和同学进行讨论,从而得到正确的结论。但在我们的农村,初中生对学习的兴趣不浓,学习的积极性也不高,学生们大都不善于表达不善于交流合作,所以在农村的数学教学过程中,组织合作交流时有些学生不愿或者不敢发表自己的见解,致使我们的合作交流教学没有收到理想的教学效果。本文主要探讨如何在农村数学教学中更好的实现合作交流。
中国论文网/1/view-
关键词:交流合作兴趣协助
在我们的教学过程中,每一个学生都是一个独立存在的个体,因此对于事物的思考存在着不同的理解和答案,相同的数学问题,不同的学生就有不同的见解和答案。随着教育教学改革的不断深入,很多的数学教师在教学的过程中也采取了分组合作交流的教学方式。现就我们农村数学教学中合作交流出现的一些现象,我来稍微谈一点自己的看法:
一、提高学生学习数学的兴趣
兴趣的培养是学好一门学科的开始。让学生喜欢上数学会在我们的教学中事半功倍,而集体的智慧能够让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣,能够很好的激发学生学习数学的兴趣,初中数学教学中,学生的主体性与自主学习性主要表现在:学生对其所学的知识是否有着浓厚的兴趣,是否需要别人敦促。如果自己本身就有很强的学习积极主动性,在学习的过程中就具有一定的创新思维,自己就会始终是日常学习的主人。另外,在教学过程中要注意培养学生的合作精神,多思考,多提问,多与学生交流,增加学生学习数学的兴趣和信心。因此,在教学过程中发挥学生的主体性和自主学习性的根源是让学生对数学产生兴趣,学会自我学习,自我发展,真正成为学习的主人。
二、在教学过程中如何分配合作交流小组
在我们农村的教学过程中会发现,学生的学习成绩、学习能力参差不齐,所以在教学过程中组建学习小组时我们要根据学生的学习兴趣、学习能力、学习成绩、性格等多方面因素进行分组,尽量让每个小组都有自己的特点,特别需要注意的是每个小组中学习成绩高、中、低的都得有,而且每个小组还都要有名组织能力较强的孩子,这样才能把整个小组很好的带动起来。尽量的把全班每一名学生的独特能力都挖掘出来,让学习成绩好的同学带动学习成绩差的同学,敢发言的同学带动不敢发言的同学,这样充真正的转变到主体地位,将教师转变为主导作用。同时学生又通过参与讨论与交流培养了合作交流的意识。在教学过程中我们就发现,农村的孩子不但不善于交流讨论,同时也不注意的与别人交流的时候去倾听别人的意见,反思自己的问题。这也是在课堂合作交流过程中不能总结出有用结论的原因之一。因此我们还得注意去创设情境,引导学生有针对性的合理的提问,在合作中注意交流,学会倾听,学会反思与调整。我们还要要求各小组成员学会认真听取别人的发言,找出他的发言重点内容,注意收集有用的信息。对于有疑问的的内容要学会反驳与质疑,在探讨的过程中要能清晰的表述自己的意见与看法,然后通过分析、对比整理出较为准确的结论。
四、注重独立思考,选准合作交流的时机
农村学生独立思考的能力虽然相对比较差,但独立思考是我们合作学习的前提,苏霍姆林斯基这样说过“一定要给学生留有思考的时间,要让每一个学生都独立的弄懂教师所讲的东西。有经验的教师都认为,让学生思考和理解教科书,是上课的一个重要的阶段。”因此我们在日常的教学过程中要给学生充分的时间来思考,当他们心求通而未得,口欲言而未达之时,我们再来组织合租交流。这时学生在交流中发表各自的看法,并通过交流反思使自己的见解更加全面,从而形成更加准确的结论。
五、教师在合作交流中的角色
在我们的教学过程中,学生合作交流的一些基本的技能是需要教师的不断转变角色的引导,因此我们教师的学生合作交流的学习过程中的角色是不断转变的,我们既是学生的向导和敦促者,又是学生小组学习的参与者,同时也是合作交流学习的主导者。所以我们在教学过程中的作用就是:组织、指导、倾听、挑战、帮助、捕捉资源、引发质疑、激励和评价、引发反思、总结等多方面。
在初中阶段的数学教学中,应用合作交流的学习方法,将会促进学生综合能力的提高,尤其是农村,对学生综合能力的提高效果会更为显著。学生“合作交流”的“互动”式教学方式是一门艺术,对于这门艺术作为教师,尤其是农村的教师,我们要不断地在实践中反思、进步,使自己逐步走向成熟。