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浅谈小学思想品德教育的问题及策略

摘要:随着新课程改革的不断深化,小学思想品德作为小学教学的重要模块和必修科目,为小学生身心健康、全面发展有着重要的作用及意义。小学阶段的学生正处于发展初期,对其的教育教学都处于启蒙阶段,这个时间段对其进行思想品德教育能够帮助其树立正确的价值观、人生观和世界观。本文首先分析了当前我国小学思想品德教育面临的主要问题,其后提出了一系列关于提高小学思想品德教育水平的策略,希望以此促进小学生的全面发展。
中国论文网/9/view-
关键词:小学;思想品德;问题;策略
一、当前小学生思想品德教育面临的主要问题
(一) 教师自身存在的问题
一方面,思想品德教育在一定程度上是我国传统文化的传承和发扬,博大精深,但是教师在教学过程中往往忽略了这一点,受应试教育的影响,教师的教学目标通常是为了升学考试,在教学内容上进行了诸多限制,忽略了思想品德教育的真正含�x;另一方面,对于通用版的思想品德教材,教师无法进行灵活运用。教材本身具有一定的局限性,为大多数地区和学校设置,没有考虑到地区差异以及学生的实际发展需求,教师忽略了教材的弊端,在教学活动开展的过程中,只是单纯地按照教材进行讲解,导致教学内容单一枯燥,学生的兴趣不高,学习效率低下,面对一些学习上的问题,学生根本没有进行思考,教室就直接给出答案,增加了学生的懒惰思维。另外,面对日益发展的社会文化,教师的专业素养不过关,导致学生的专业技能和综合素质也无法满足社会需求。
(二) 学生的主体地位界定模糊
新课改的推进,学生的主体地位逐渐得到认可和重视。但是仍然有很大一部分学校和教师没有引起足够的重视。在传统的课堂教学中,通常是教师在讲堂上进行无休止的讲课,与学生的互动极少,通常是教师讲得有气无力,学生听得非常累。久而久之,学生的积极性大大降低,对教学提不起兴趣,思想品德教学效果也难以体现。另外,学生作为课堂教学的主体,在很大程度上是能够培养学生的自主意识,但是当前学生的主体地位界定模糊,直接阻碍了学生的自主学习和创新思维的发展。
(三) 教师缺乏与学生的沟通,对学生缺乏足够的了解
在传统教学中,不管是课堂中还是课外,教师和学生都缺乏良好有效的沟通,互动较少,导致教师对学生缺乏足够的了解。不论是学习能力、心理变化还是性格特征等等,这些因素都直接影响着思想品德的教学效果以及教学目标的完成,但是由于沟通不畅,教师在教材的把握和教案的设计上都存在一定的偏差,学生感受不到教师的关心和理解,自然而然对学科也失去了兴趣。
二、提高小学思想品德教育水平的策略
(一) 明确学生的教学主体地位,使学生主动参与到教学过程
在新课改推进的过程中,教师应当明确自身地位,作为课堂教学的引导者和协助者,首先应当明确学生的主体地位,培养学生的主体意识,对学生进行正确有效的引导,帮助学生更好地理解和掌握思想品德知识。例如,教师可以采取提问的方式,对学生进行引导,在课堂教学进行30分钟以后,留下十分钟让学生自由发挥,可以提出一些相关的问题,也可以开展小组合作学习,就课堂教学内容进行分析理解,通过这样的教学方法,帮助学生更好地参与到教学过程中,培养学生的自主学习意识和探究意识。
(二) 深入了解学生的实际情况,拉近师生关系
了解学生的实际情况,要充分了解学生的实际情况和对知识的理解掌握情况,分析学生的发展需求。立足于学生的实际学习情况和整体的教学需求,设置不同的教学模式,编写有针对性的教案。例如教师可以在课后设置一定的附加题目,学生可以进行思考和理解,对于学生而言,是知识的巩固,也是衡量学生学习能力的标准。对于学生心理状态的变化,教师可以通过对学生思想的引导,培养学生强大的心理素质。例如,很多学生不愿意向教师吐露心声,很多事情觉得难以启齿,教师可以鼓励学生通过写信的方式与其进行沟通,避免了面对面的尴尬以及面对教师的惊慌失措。通过这样的方式,教师可以在一定程度上了解学生的实际情况,对学生的心理进行引导,并且开展针对性的教学方式,实现学生的共同发展。
(三) 创新教学模式,丰富教学内容
新课改带来了多元化的教学模式,教师可以根据教学目标和教学任务,采用不同的教学模式,例如小组合作学习、多媒体教学、翻转课堂、项目教学法等等。对于小学思想品德教育,教师可以开展微课教学,录制一些有教育意义的,颜色鲜明,个性突出的小视频,或者制作一些PPT,加入一些当前比较流行的动画人物,从而激发学生的学习兴趣,改变传统的枯燥单一的教学方式。在教学内容的创新上,教师可以丰富教学内容,一方面,教师可以将教材内容与学生的实践生活相结合,实现教学生活化;另一方面,教师可以对教材内容进行一定的延伸,丰富学生的教学生活,开拓学生视野。