不容忽视的无声语言——教师体态语.doc

不容忽视的无声语言——教师体态语.doc不容忽视的无声语言——教师体态语
摘要:是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。教师在课堂上只有正确运用体态语,才会提高教学的功效。关键词:幼儿;教师;体态语没有体态语参与的教育活动是不存在的。幼儿由于理解语言的能力差而模仿能力强,更多关注的是教师的体态行为。体态语是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。8年的幼教工作,我对教师体态语言有一些体会来与同仁分享,不足之处,请斧正。一、幼儿教师体态语的形式教师的体态语言可包括一般形式和消极形式两种类型。一般形式的如下: 1、面部表情。人的面部表情是信息的重要载体之一。人们通过面部色彩的变化,五官在一定限度的位移和面部肌肉的变化,向周围的人传递各种各样的信息。教师的表情受到两种情况的制约:一是对幼儿的态度、情感,二是所表示的言词内容。就对幼儿的态度情感来讲,教师的表情基调应该是微笑。因为,微笑是最好的非语言性信号,是一种具有强烈感染力的体态语。教师的微笑是为幼儿学习创造良好心理环境的重要因素,也是使幼儿在保持学静心境的关键所在。 2、手势。手势是教师向幼儿传情达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感,使教育教学活动收到更为深刻的效果。在讲述教学内容时,幼儿既听又看,这种视听结合的方式更适合幼儿接受的需要,从而促进幼儿积极的形象思维。如:教幼儿学“小白兔”的儿歌,教师边说儿歌边将双手的食指和中指伸出分别放在头上,代替小白兔的耳朵,生动地表现出小白兔的形象,增强了儿歌中语言的感染力,激发了幼儿学习的兴趣。 3、眼神。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙,甚至为有声语言所不及。一身在于脸,一脸在于眼。幼儿教师的眼睛应该是会说话的,幼儿常常能够在教师的眼神中找到某些事情的答案。教师的眼神能够促使幼儿积极思维,引起幼儿爱与恨的情感,其无穷的变化表述着教师的种种思想、情感和希望。 4、衣着服饰。人们讲究衣着和饰品,既是出自追求美的本能,更是为了达到交际的目的。教师的服装应以整洁、大方为原则,切不可穿奇装异服,过分打扮,当然也不能肮脏邋遢,不修边幅。消极性的体态语是指对教育效果起负作用的体态、姿势、动作,有如下几种: 1、抠鼻孔。这是一种非常不好的体态习惯,一是不文雅,二是不卫生。 2、挠头皮。会给人一种不卫生的感觉。 3、拍脑门。是一种轻度自我谴责行为,一般是在忘记完成某些事情,或忘记了某些知识时的习惯性动作。 4、腿部抖动。有的教师讲话时,喜欢一脚踏在讲台的横木上并不停的抖动,采取坐姿时,将一条腿搭在另一条腿上,不停抖动。这是一种不好的体态。 5、瞪眼。瞪眼是发怒时的一种面部自然表情,本来是无可厚非的。但是对于教师,却应该有意加以控制。 6、漠视。是一种令人伤透心的漠视,教师必须避免这种使用这种眼神对待孩子。二、幼儿教师体态语的运用原则教师课堂体态语的运用应该讲究技巧,注意方法。概括地说,运用体态语应该适度、自然、协调。(