《四则混合运算》教学设计
【教学内容】
课本第4页例1例2,课后做一做。
【教学目标】:
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】:
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
【教学准备】:
课件、小黑板等。
【教学过程】
一、课前准备
82+0+18= 100-25-5 = 25×4×2 = 80÷4÷5 =
,说说你知道些什么?
目的:回忆计算规则,为本本节学打下基础。
二、学习新课
,说说图中人们在干什么?“冰雪天地”分几个活动区?每个区有多少人?
,你能提出哪些数学问题?怎么解决?猜一猜滑冰区有多少人?
目的:从情境图入手解决问题。
三、学习从左往右的运算顺序
、减法的运算顺序学习
多媒体展示“滑冰场”情境图和例1:滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思考并交流的同时,多媒体课件展示已知条件及其意义)
教学预设课堂生的解法。
师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?
(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法)
A:找同学上黑板板演:分步列式 72-44=28(人) 28+85=113(人)
B:根据28的意义一样推导出列综合算式: 72-44+85
师:谁能说说,在这个综合算式中,应该先算什么?再算什么?
(根据学生的回答交流,展示计算过程)
说说下面算式的运算顺序是怎样的
100+45-65 120-84+16
师:这几道算式和刚才的连加连减有什么不同?运算顺序有什么特点
师:记得先算的要画上横线。
(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加法、减法运算,要从左往右按顺序计算。)
目的:从问题情境中抽象概括出运算定律。
师:记得先算的要画上横线。
(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加法、减法运算,要从左往右按顺序计算。)
、除法的运算顺序学习
多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2:“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?
师:“照这样计算”表示什么?
师:想想,怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?
(学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路)
全班交流
A:987÷3×6 B:6÷3×987
(根据学生的交流展示两种解题思路的算式,并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路)
师:说说综合算式应该先算什么?再算什么?
说说下面算式的运算顺序是怎样的
150÷25×8 5×390÷15
师:这几道题的运算顺序有什么特点?
(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有乘法、除法运算,要从左往右按顺序计算。)
-44+85 987÷3×6 6÷3×987归纳出运算规律。
四、智力大比拼
。
①24+52-11 ②49-32
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