狼和鹿教学设计.doc

《狼和鹿》教学设计
教学目标:
知识目标:
(1)、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、会复述课文。
能力目标:
理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的理解能力。
情感、态度、价值观的目标:
(1)、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律。
(2)、理解人与狼和鹿之间的关系,体会自然界中各种事物之间的内在联系,懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
(3)、了解人与自然的关系,避免以后好心做坏事的事情发生。
教学重难点:
(1)、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”,鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
(2)、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律,人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少,从而明白人与自然的关系。
教法学法:
教法:
对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理,采用了一系列对比的方法;想象法——想象大森林前后变化的景色,发挥学生丰富的想象能力,由图入手,潜移默化地渗透生态平衡的重要性。探究法——“狼成了‘功臣’,鹿成了‘祸首’。”朗读法——抓住课文中的三处对比的描写,指导学生有感情地朗读,读出前后的变化,一喜一悲,人们后悔莫及的心情,促进内化,深深地体会出生态平衡的重要性。
学法:
向学生传授“学法”,让学生“会学”,是我们教学的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要让学生能学会自读自悟法、合作、讨论探究法,使学生学会读书,通过学生的讨论、说、读、思考等活动,调动学生积极思维。
教学准备:多媒体教学课件
教学安排:1课时
一、激发兴趣,质疑导入。
,看图问:在你心目中狼是什么样的?说几个带有“狼”字的词语。在你心目中,鹿又是什么样的呢?
?——板书课题
,让我们借助课文一起走进凯巴伯森林,去看看究竟发生了什么事。
二、小组汇报,整体感知。
,提出自学要求:读准字音读通课文。
。
(1)汇报生字词的学习情况。其他同学补充。
(2)汇报生字词语的意思,然后个别学生进行补充。
(3)小组汇报自己喜欢的课文有关段落。
(4)汇报对课文内容的了解情况。(其他同学进行个别补充。)
三、合作探究,深入了解内容。
1. 为什么狼成了森林的“功臣”,鹿却成了破坏森林的“祸首”?为什么狼成了鹿群的“功臣”,鹿却成了毁灭自己的“祸首”?读课文找一找有关语句画出来。。
,找出相关的语句。
,学生汇报交流,教师相机指导,引导学生紧扣三组对比,以此为突破,巧设衔接,引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系,从而充分领悟文章难点:称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理。
(1)森林状态的前后对比。
一百多年前,凯巴伯森林是什么样?学生找出语句,教师出示课件,指导学生朗读,体会森林的美。
25年后,凯巴伯森林又是怎样呢?出示相关的语句,指导学生朗读、对比,相机引导关注省略号、“一切”“吃光”等词体会森林的荒凉。
丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在学生汇报交流到这里时,由图及文,图文