漫谈阅读训练
阅读是基础,阅读是吸收,阅读是积累,阅读是感悟,阅读理解在小学语文教学占有很重要的位置。从小学语文升学考试改革发展的趋势看,阅读理解题的比重在逐渐加大。而学生解答语文阅读题时,容易出现很多失误,主要的原因有以下几个方面:
1、语文基础知识掌握不好,缺乏必需的知识积累。如对字词的音、形、义把握不住,解释词义不够准确;又如常用短语、格言、谚语,名言、成语、词汇积累不多,书到用时方恨少;再如修辞、说明方法等易混淆。结果导致解题时遇到的一些客观性试题无法做。
2、阅读方法欠缺,思路不清晰。有些同学把文段的主要内容与主题思想混淆,不知道文章的主题思想应该有作者的主观情感在里面;有的把文章的总体结构与层次段落顺序安排混淆起来,搞不清整体和局部的联系和区别;有的对文段中的关键词、句子理解不透,前后连接不起。
3、综合概括能力差,文字表达能力不强。多数学生不会组织自己的语言来准确地解题,特别是自然段意、全文内容、作者写作特色的优点的归纳。往往出现“语句罗嗦”、“概括不全”、“不知所云”等问题。
4、联系实际谈感想、体会、收获时,许多学生无法准确全面概括,要么撇掉文段内容思想,光说自己的事,要么只摘录原文句子,无法提炼深层含义,又联系不到自己学习生活实际。
5、阅读态度问题。有些同学面对阅读题,不愿认真读原文,瞥一眼就做,根本没有好好读懂文章;有些同学做阅读题马虎了事,东看一下,西看一下,完不成的题就丢。
于是,考试的时候,碰到阅读题,很多学生表现出畏难情绪,乱了方寸,导致出现语文难考的尴尬局面。
这样一来,一个很现实的问题就摆在我们的面前:如何有效进行阅读训练?没有现成的路,只好摸着石头过河。实验的道路完全是一个探索的过程。我把探索的“触角”伸向四面八方,后来,终于找到了几条行之有效的方法。
一、加强朗读训练,培养理解能力
朗读是阅读的最基本方式,加强学生的朗读训练,要求学生反复练习,更注意适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导,从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。很多学生朗读能力不强,朗读时丢字漏字添字都有,有的甚至读破句,有的学生拖腔严重,不愿放声朗读。在每上一节课,我都布置朗读作业,要求把文章读准读通读流利,而且坚持有布置必有检查。慢慢地,学生朗读能力强了,理解能力也自然而然提高了。
二、加强阅读技能训练,提高阅读能力
找准培养语感的着力点,结合教材和学生特点,让学生在读中悟、悟中读,提高语言感悟的能力。我们要求学生边读边思考,思考文章题目与内容的关系,思考作者安排内容的方法,思考作者提炼主题的高妙,思考文章的语言特色,思考作者运用修辞变换句子的技巧,思考文章的开头结尾等,并且教给学生一些答题技巧,提高阅读力。
(一)优化阅读方法
小学语文阅读理解的基本能力,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意。而对于小学高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力,指导正确的阅读方法和思维理解的方法。
刚开始指导阅读训练的时候,发现学生总是不关注细节,拿到手胡乱答题。于是,我要求学生每拿到一篇文章,必须静下心来认真大声朗读,不看文后题目,只关注文章本身。认真读完一遍之后,交流读懂了多少,然后小声读第二
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