珍珠鸟 教学设计1.doc

《珍珠鸟》教学设计
宣意仁
教学目标:
基于学习起点,通读课文,能概括文章主要内容。
通过快速浏览,凭借阅读卡提取信息,明白珍珠鸟对人的信赖是一个渐进过程。联系上下文和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学重点:学生能够概括课文主要内容并填写阅读卡。
教学难点:通过联系上下文等方式理解最后一句的含义。
教学过程:
猜题初读,概括内容,明确学习任务
揭题读题,猜猜珍珠鸟长什么样?
由图片导入,通过“苹果梨”、“夹竹桃”等,让学生来猜猜珍珠鸟长什么样呢?(板书课题)
检测预习情况,检查学习单,包括课文主要内容和生字词两部分。
快速浏览课文,想一想课文写了珍珠鸟与作者发生了一件什么事?
熟读课文生字词
3、基于单元整组课文,借助本课“学习提示”,明确学习任务。
时间
作者的做法
小珍珠鸟的活动范围
三个月后
笼子里
起先
不管它
笼子四周


渐渐
书桌上、杯子上、稿纸上
有一天
停笔
我的肩头
二、凭借阅读卡提取信息,明白信赖过程
1、“最美好的境界”,指的是课文的哪一部分?学习第13自然段。
2、快速浏览,填写阅读卡:这样人与鸟如此和谐相处的美好画面课文中还有许多,请你快速浏览课文,试着完成阅读卡。
3、讨论交流:从时间词中发现了什么?从小珍珠鸟的活动范围中发现了什么?从作者的做法中发现了什么?
三、拓展练笔
结合生活实际,试着用“信赖, ”这一句式,写一写并交流自己对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。
师:其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间,想想生活中那些信赖创造的美好的境界。用”信赖,-----------”的句式,写写你的一点体会、一点感觉。(学生各自先写,再全班交流,教师总结)
四、布置作业