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动静结合,让童心在语文课堂飞扬
【摘要】静观现在的课堂,气氛沉闷,尤其随着年级的增加,课堂越加沉默,这时老师生气,学生更加郁闷,无心课堂学习的现象就越加普遍。针对这样的情况,我们应该反思,怎样调动孩子的学习主动性和积极性?我觉得还是应该遵循孩子的天性,让孩子该动的时候动起来,该静的时候能自觉静下来,动静结合,让课堂呈现熠熠光彩。
【关键词】顺应天性;顺性而为;动静结合;欢愉有效
低年级儿童由于年龄小,自控力差,有意注意时间短,因此,课堂上极易出现走神、乱动、随意讲话的现象。此时,有些老师采取强行压制的手段,表面上看课堂纪律有所改观,但若细细观察,则发现孩子们早已“人留心去”,课堂效果可想而知。
早在我国古代,就有一些教育家提出了“顺应天性,顺性而为”的教育理念。所以,针对低年级儿童的特点,我更倾向于动静结合的课堂教学模式。可以说“无动不成课”,只是让孩子们动一动,最终成全了整堂课,既欢愉了童心,又充实了童脑,何乐而不为?
一、顺势而“动”
一般说来,每堂课开始的十几分钟,孩子们的注意力是比?^集中的,但一段时间过去后,课堂形势就悄然发生了些许变化:先是几个学生不安分起来,接着是他们的同桌,然后便是以始作俑者为中心的一小圈……此时,老师若仍然“不知趣”地开讲下去,他们便会“连词成句,连句成篇”,使走神、乱动成为全班孩子共同的倾向。在上课的过程中,也不乏看到这样的状况:到最后老师根本控制不了场面,学生也根本无心再听课了,教学效果可想而知是无效的。所以,早在那些“小圈”即将形成之前,老师就应顺应这种趋势,机智地主动与学生互动起来,扭转乾坤,使课堂峰回路转。如一位老师在教学《青蛙看海》这篇课文时,刚好教到请学生表演青蛙跳台阶,课堂中一个小男生正低着头玩橡皮和尺子,这位老师并没有去收掉他的尺子和橡皮,也没有对他说上课时不能玩这些东西,而是连忙走到他身边说:“这只小青蛙,你来跳跳台阶。”其他学生就喊:“一级二级跳,三级四级跳。”这位学生跳完后,老师问道:“小青蛙,你跳得累不累呀?”生说不累。学生接着说:“五级六级跳,七级八级跳……”这个学生越跳越累。这时候老师再问他累不累时,他已经气喘吁吁了,回答很累。回到座位上,孩子已经进入情境中了,注意力一直集中到了下课,再看其他学生,几乎都跟着兴奋起来,纷纷参与到了游戏中……看机灵的孩子们不知不觉中把注意力又集中到课堂上来,我不禁佩服这位老师的机智。
低年级的孩子本来就好动,课进行了一半,他们的小手指玩起了花样,小屁股扭起了舞蹈,小脚丫荡起了秋千,这个时候我们低年级的老师可以准备课中操,在课上到孩子坐不住的时候,让孩子动的天性充分展露出来,那么剩下的一半课又可以正常有效地开展了。如果准备的课中操能跟课文的内容有机结合起来,那就更相得益彰了。
因此,一旦出现突发情况,教师应沉着镇静,采取果断而积极的措施,运用一定的技巧和方法,发挥自己的教育机智,使秩序回归正常,以完成教学任务,这就是教学的应急艺术。
二、因势导“动”
低年级课堂上,几乎每次都会出现孩子们蠢蠢欲动的现象,特别是下半堂课,这是孩子本身的生理和心理特点所决定的,低年级孩子的专注力时间普遍不长。有的教师由于缺乏经验,在突发情况面前,其行为语言往往一急就乱,主要表现为动作失调、语无伦次、情绪紧张等,这种现象一出现,课堂就会失去