掌声教学设计.docx

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程:
引入新课:今天老师第一次跟大家来电教室上课,心里激动又紧张,大家用什么方法消除这紧张,增添我的信心,给我也给你们自己以鼓励?(掌声响起)这么多老师来和大家一起学习,怎样表示?掌声都可以用来表示什么?你什么时候得到过掌声,感觉怎样,你给别人鼓过掌吗?什么情况下,又有何想法?掌声可以表示欢迎,有人信心不足时表示鼓励,对他人的出色表现表示赞美。让我们一起走进神奇的掌声。(板书课题)
一、前后对照,感受小英变化
1、这篇课文的主人公是谁?(小英)一开始,小英是个什么样的孩子?自由读课文第一自然段。批注。
【屏幕展示】
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
2、读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,学生板书中心词)
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说一句话)
4、那时的小英内心一定十分的——(生答:痛苦、忧伤、寂寞),她常常会想些什么呢?
【屏幕展示】
她总是默默地坐在教室的一角,当她看到同学们( ) , 她想( )。
5、过渡:多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,她对生活已失去了希望,但是有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。
指名读,学生评议。
【屏幕展示】
说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
这句话这样改行不行:她不再忧郁,她走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……
(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信)
小英非常珍惜大家的掌声,战胜了身体的残疾,更战胜了心理的残疾,在她身上发生了巨大的变化,真替她高兴呀,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组赛读1、5两段。)
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,小英为什么会有这么大的变化?(掌声)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点,领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段,用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神
态的句子。
2、指名读学生划出的句子。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【屏幕展示】
轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还