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多媒体使用心得
运用多媒体教学利于创设教学情境,激发学生兴趣,利于突破教学重点和准点,利于提高学习效率,利于拓展学生的知识面。
随着现代教育技术的逐步普及和广泛运用, <莲山课件>多媒体辅助教学逐步显示出它强大的优越性。以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为数学教学带来了质的飞跃,优化了教学手段,提高了课堂教学效益。利用多媒体教学,加大了课堂教学的密度,唤起了儿童的学习兴趣,激发了他们的智能;运用动静结合的教学图象,通过视、听、触、想等方式,可以轻松地解决教学中的重点和难点问题,能创设逼真的教学环境,营造生动活泼的教学气氛,充分调动学生的学习积极性。就近几年的教学实践,谈谈多媒体在小学数学教学中运用的一些收获与体会。
一、创设教学情境,激发学生学习兴趣。
没有兴趣地学习,是被动的、乏味的、枯燥的。在教学中运用多媒体,创设教学情境,能充分激发学生的学习兴趣,让学生乐学、爱学。
例如教学《体积和体积单位》时,首先通过多媒体演示“乌鸦喝水”的动画片。然后,提问:同学们,聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就喝到了水,谁能说说这是为什么?学生通过思考,明白了其中的道理:石子占有了原来水的空间,把水挤上来了,所以乌鸦就喝到了水。这样,从熟悉的故事入手,采用动画的方式呈现,有利于学生在情景中发现问题,学习新知。这堂课恰当运用了多媒体课件导入新课,从而大大激发了学生学习的兴趣,整堂课学生都积极思考,兴趣十足。创设情境虽不是目的,但没有情境的创设,就很难激活学生的思维。因此,教师精心创设的问题情景,能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。
二、放大细微的景象,突破教学重点和难点。
在多媒体教学辅助数学教学中,用一些形象直观、动态演示呈现事物的现象,将图像复合、对比,将细微的景象放大,减少学生观察的困难和思辩的难度,能有效地突出重点、突破难点。
例如教学《圆的面积》时,计算的推导过程是一个相当复杂的问题,要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采用教具是将一圆形木板分割成若干等份,先插成一个近似的平行四边形,再割补成近似的长方形,操作比较困难,时间拖得较长又无法对比。运用计算机演示就轻松地解决了问题,教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫,首先让学生观察,圆面越分越细及圆弧的变化,并将圆弧放大给学生看,使学生发现,圆面分得越细,圆弧接起来就越接近于线段,继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形,概括出:把圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形,最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方,化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来,降低了学生观察、思辩的困难,将教学重点逐一突破,帮助学生理解掌握知识,同时向学生渗透了极限的思想。
这样,在多媒体课件使用的过程中,采用动态演示与讲解,观察与操作融为一体,做到了把知识化难为易,成功地突破了教学难点,从不同角度丰富了感知,扫清了学习的障碍,找到了问题的突破口,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、建立丰富的表象,帮助学生理解概念。
小学生由于受年龄特征和生活实际的制约,对于某些数学概念,仅靠教师的讲解及教具的演示,在理解上是有一定的困难。这时,利用多媒体教学为学生搭桥铺路,可以根据教材内容和教学需要,化静