《我爱故乡的杨梅》.doc

《我爱故乡的杨梅》教学设计
教学过程:
启发谈话,板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文,想想课文主要讲了哪些内容,要读准字音。
2、通过指名读,检查读音的正误。
三、自由读,想一想课文可以分成几段,为什么要这样分?[可分三段,一(1);二(2);三(3—6)]
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。讨论:每句话是什么意思,这段主要讲了什么?(结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。)
2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的,这里用来描写杨梅树,给你什么样的感觉?
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考:课文从哪几方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)
2、齐读第三自然段,说说这句话告诉了我们什么?“端午节”指什么时间,是什么节日?
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会“细腻”“柔软”是什么感觉)
4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考:作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的,后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱,为什么?
5、指名读描写杨梅味道的自然段,想一想哪句话是讲杨梅味道的,哪几句是讲“我”爱吃杨梅的?
板书设计:
枝:常绿
杨梅树
叶:狭长
15我爱故乡的杨梅
形状:圆小刺
杨梅果颜色:淡红深红几乎成黑
味道:又酸又甜甜津津
我爱故乡的杨梅
教材分析:
   《我爱故乡的杨梅》是五年级语文下册的一篇课文。这篇课文描述了故乡的杨梅,从杨梅的形状、颜色、味道,突出了它的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地,“我故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。
教学目标:
:“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语;
“贪婪”等词语的理解,感受杨梅树的可爱。
,体验吃杨梅的乐趣,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
,学会简单运用。
教学重难点:
教学重点:感受杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的特点,体会吃杨梅的乐趣。
教学难点:学习作者抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入,检查预习,认识杨梅树。
(课前板书课题“我爱故乡的杨梅”)
同学们,喜欢吃杨梅吗?杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”,它色鲜、味美,很多人都对它爱不释手。有一位名叫王鲁彦的作家,他也特别喜爱杨梅,我们来看看他是怎样介绍故乡的杨梅的。(齐读课题)
1、作者的故乡是指哪里?(江南)
    2、杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?)
(端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。)
。
这是一篇选学课文,同学们在课前都预习过了吧!让我们来完成《预习单》上的练习。
学生做练习。
开火车读①②,校对。齐读。
▲理解 “贪婪地吮吸”、“春天的甘露”,品读杨梅树的可爱。
“贪婪地吮吸”是怎么样子的?小朋友吃果冻的时候,先剥开上面的纸,然后去吸——轻轻地吸还是用力地吸?(用力地吸)这就是“吮吸”。这时候,你肯定是吃了一个还想吃一个,吃了第二个还想吃第三个,永不满足,这就是“贪婪”。多可爱的小朋友呀!
故乡那一棵棵杨梅树好像一个个可爱的小朋友在细雨如丝的春天里贪婪地吮吸着那甜甜的露水,真是舒服极了!它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。多么可爱的杨梅树呀!作者就是这样巧妙地运用拟人的写法把杨梅树写得活灵活现,今后我们在介绍一种事物时也可以用这种方法,这样,你的文章就更生动了。让我们把这样的语言记在心里吧!(读)
二、品读杨梅果
(一)形、色、味
作者在介绍杨梅时不仅