在高效课堂教学环节中,如何指导学生进行课前预习
哈密市第六中学石清玲
自学校开展高效课堂--合作探究四步法的课改教学模式以来,对于八年级的教师和学生来说,现正处于探索实践阶段。在实施过程中还存在许多问题和困惑,下面本人就如何指导学生进行课前预习,谈几点自己的认识。
。就目前而言,指导学生借助导学案自学,对学生来说还是一个新鲜事物,起初可能一时不适应,如果能够正确引导,形成习惯,会受益匪浅。由于我们所面对的学生存在一定的差异,所以我们要充分认识到学生所具有的潜能,相信学生具有独立学习的巨大潜能,要让学生明确,通过预习要完成哪些学习目标,怎样按目标要求去探索新知识,去完成基本练录好没有解决的疑难问题,带着问题走进课堂。
二. 要重视对学生预习方法的指导。首先引导学生明确本节课的学习目标,重难点,以及如何阅读课本,鼓励学生要学会独立思考,学会独立分析问题,不能稍一不会就问,要学会利用手中的资料去解决相关的问题。教师有计划的指导学生自学,在自学中发现问题,带疑听讲,这样在教学中就可以使教师的教与学生的学习目标一致,达到同步和谐。
。学生完成导学案的预习情况是导学案教学实施的保证,我们通过批改预习作业,课堂提问,学生自述,组长检查,教师抽查等方式检查导学案课前预习效果,一方面能促使学生不同成度地完成学案,特别要对学困生进行及时指导,鼓励学生克服困难,尽自己最大努力去完成任务;另一方面,可以深入了解学生预习达到的程度,以及存在的问题,更好的把握课堂教学的方向和重点。
以上做法即可以培养学生的自学习惯,探索精神和自学能力,又可以切实做到先学后教的导学教学模式,久而久之,使学生由“学会”到“会学”,并能使
学生在学习中找到乐趣,更加乐于学习。
在高效课堂教学环节中,
如何指导学生进行课前预习
哈密市第六中学
石清玲
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