培成学校提高学生社会生存能力的研究 2012.12.doc

培成学校提高学生社会生存能力的研究
崇明县培成学校课题组
【内容摘要】通过行动研究、个案研究、问卷调查等方法,在学科教学、主题教育、专题竞赛、实践活动等教育、教学活动中培养和提高培成学校具有不良行为学生在社会上生存所必须的生活自理能力,自我保护能力,心理调控能力、意志品质,人际交往能力,专业劳动能力,做一个能够独立自主地在社会上生存并受主流社会所欢迎的公民。
【关键词】培成学校学生、社会生存能力、途径
一、研究背景
(一)问题聚焦
目前我国青少年的犯罪率高居不下,已成为一大严重的社会问题。除此之外,不少青少年出现了不符合社会大众期望或标准的行为——不良行为,他们的行为不构成犯罪,如不加以诱导,他们可渐次提升至破坏社会秩序的违法或犯罪行为。但如获引导,亦可重新转化,回归“主流”行列。学校是传授政治知识、价值标准的正规场所,其承担着主要的青少年培养工作,是青少年主要的社会化场所。工读学校就是不良行为学生社会化的一个专门的场所。据初步统计,自1997年上海工读学校复办以来,毕业的学生有近5万人。在转化不良行为行为方面作了很多工作,取得了很多的成绩,尤其对社会治安做除了很大的贡献。我校就是其中的一所工读学校,初三不良行为学生,经过一年的矫治挽救,学生均有一定的转变。但是初三毕业后往哪里去?他们一无技术,二无文化知识的优势,既没有升学可能,也没有就业门路,而盲目走上社会,无疑成为家庭的担忧和社会的不安定的因素。在95年时,我校领导经过多方调查、研究、协调,确立了将工读教育与职业教育相结合的办学路子,把学生培养成为合格公民和社会初级人才作为基本培养目标,实现就业自立的目标,我校逐步形成了“校外教育、托管教育、工读教育、职业教育”的“一校四部”的办学模式。但是在过去的工作中,我们在教育转化学生的行为问题比较多,调适疏导心理问题比较少;抓毕业合格率比较多,提高劳动技能比较少,其他工读学校工作大体也是这样的状态,因此造成无论是从整个上海工读学校近6万的毕业生还是从我校毕业的2千多名的毕业生中都可以看出:这其中,除了少数人进入高一级学校继续学习,其余的人只能进入社会,部分学生进入军营,在部队比较严格的纪律下,教育转化的效果能够保持和提升。绝大多数学生直接踏上了工作岗位,因劳动技能的缺乏或者技术水平不高,加上思想品德素养不稳定,行为方式与社会规范有一定的差距,以及社会对工读学校学生的歧视的种种因素,使得他们找不到一份自己能做好且适合自己的工作,因此生活来源无法得到保障,所以其中一些学生在家啃老,一些学生重新走上偷窃等为生的违法犯罪的道路,之前学校教育转化的效果烟消云散,而且给家庭和社会造成危害,这是一个亟待破解的问题。
(二)实践意义
1、是建设和谐社会的需要。社会和谐看家庭和谐,家庭和谐幸福看家庭成员的生存状况,生存状况取决于生存能力,所以,建设和谐社会看人的生存能力。学生的生存能力的强弱,生存追求的合适与否,将深刻地影响着家庭幸福、社会的和谐。本课题的研究旨在提高不良行为学生的社会生存能力,让他们在拥有符合社会规范的行为方式、健康的身心素养的基础之上,凭借自己的专业技能成为自食其力的社会建设者。让他们不再是家庭、社会的负担和累赘。这样既切实地挽救一个学生,也拯救了一个家庭,同时也造就一方平安,为和谐社会的建设和建成倾注一份助推力。所以,提高学生生存能力的研究,其意义和价值是不可低估的。
2、是学校义不容辞的责任。从以往毕业的学生来看,学校之前着重于转化学生的不良行为,无论从学生本人、家庭、社会来讲,都起到了一时的、局部的作用,部分转化好的学生到社会上重蹈覆辙、重操旧业就是很好的例证,说明之前的教育没有彻底解决问题,学校的教育责任还没有完全尽到。因而,提高学生的社会生存能力是学校义不容辞的责任。
3、是学生立足社会的需要。随着现代化建设提速推进,上海国际一流城市的功能日趋凸显,世博会又带来百年不遇的发展机会,长江隧桥建成,崇明是上海后花园已成事实。在这个背景下个体要立足社会,在社会中生存,必须要提高自身社会生存素养和能力,这是社会发展必然结果。
(三)研究的现状
在确立本课题之前,我们在知网上检索了很多关于生存教育的研究,主要对象大部分是大学生,其次高职的学生、学生、残障学生,初中学生极少,以不良行为的学生为对象的研究没有检索到。研究的内容大体有以下几个方面:1、认为生存教育是安全教育,我国中小学广泛开展的珍惜生命、交通安全、处理意外事件等方面的教育属于该范畴。2、认为生存教育是一种教育理念、教育模式,这主要相对于以灌输书本知识为主的应试教育而言,生存教育并不是阶段性的而是贯穿于人的整个生命过程,生存教育关注社会发展的需求,生存教育不仅强调人的智力开发,也注重人的非智力因素的发展。3、认为生存教育是生存能力的培养,通过与社