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毫米的认识
教学目标
1、通过实践测量,理解1毫米的长度概念,掌握毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。
2、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。 个性化修改
1米=100厘米
测量方法:
1、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
2、非零刻线开始,末端数字—起始数字= 长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
教学重点:理解1毫米的概念,并形成表象。
教学难点:学会用毫米作单位进行测量。
准备 课件、长尺子
教学过程
一、复习旧知
1、师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位。(米、厘米)
2、请同学们说一说1米有多长,1厘米有多长。
3、集体交流,说一说,你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢?发现什么问题没有?请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:
宽:
厚:
提出问题“要想精确的表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?(引出毫米:当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度,就是1毫米。板书:毫米的认识)
学生举例说说1毫米到底有多大,形成表象。理解毫米的具体概念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格,每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米=10毫米
老师板书:1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。(电脑演示:自动铅笔,,,天气预报,今日降雨量达到了多少毫米。)
(3)说一说,数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结



课题 分米的认识 课时
教学目标 1、通过动手实践,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2、通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。 1、1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
二、非零刻线开始,末端数字—起始数字= 长度
重难点 教学重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。
教学难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
准备 课件、尺子
教学过程 一、学前准备
1、同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位。
2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。
二、探究新知
1、知道分米产生的实际意义。