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循序渐进,让学生慢慢爱上写作
农村小学教师有两怕,一怕家访,二怕教孩子写作文。前者倒还在其次,后者估计应者云集了。农村的孩子课外阅读少,相对的对语文文字的积累就少,导致学生运用语言的能力不高,出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象,说明了学生不会学以致用,灵活运用语言,作文质量差。但我们都知道,作文教学是语文教学的重要组成部分,也是学生知识与能力、认识与思想、语言与思维的综合反映。
在课程改革、全力推行素质教育的今天,语文教学更加强调语言的服务性,要求学生学以致用,做到语文工具性与人文性的有机融合。那么,作为农村小学的语文老师面临的最大挑战无非是如何提高学生的阅读和作文水平,其实只要解决了这一难题,语文教学的效率也就提高了。作为一名从教多年的农村小学语文教师,同样为此头疼数年。如何提高农村小学生的写作能力,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。
一、认真分析学生作文现状,对症下药
农村小学生作文现状大致如下:中心不明确,不知如何选材举例为中心服务,总是平淡无新,喜欢引用老生常谈的话题;语言组织能力有限,视野窄,未能把自己的真情实感和所思所想表达出来。语言平铺直叙,直截了当地把结果和盘托出,没有重点和关键细节的描写,每个段落总是三言两语把起因,经过,结果写完,只有主线,没有精彩内容。根据学生作文现状的分析,不难发现努力的方向就是以下三点:
①教会学生怎样谋篇布局?②怎样让学生把真情实感表达出来?③怎样让学生的作文避免“白开水”的描述?避免“流水账”的作文形式?白开水――就是平铺直叙,没有感人,引人之处;没有精彩片段,没有优美的句子。流水账――就是把所有要讲的事情用简短的一句话串联或者只用简短的语言陈述,所举例子总是起因一句,经过一句,结果一句,没有在关键处驻足,没把故事情节写清。
二、激发学生的阅读兴趣,培养学生好的阅读习惯
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。
鼓励学生多读书,读好书,精读书,把课内与课外紧密的结合起来,陶冶学生的情操、提高写作能力,是老师们都在追求的效果。好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐,还会让学生在阅读过程中积累好词佳句,体会语言美,以及了解别人作品是怎样安排结构的,不同类型的文章所采取的写法不同,主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获,我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类,明白语言描写的对象;让四、五年级的学生阅读笔记,主要内容的理解,情感的再现,语句的优美都在笔记之列,但却不死板,学生可以有针对性的选取,比如说在品读写景的文章可重点品读语言美;寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵;写人的文章重在体会人物性格特点。还可以根据学生素质的不同因人而异,不强行求同,让所有参与阅读的同学能