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幼儿音乐教学之我见
陶行知先生提出了生活教育论的三大主张:“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”因此,我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,融于其生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。几年来,我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践,在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。
一、巧设生活情景进行音乐教学,激发幼儿学习音乐的积极性
在欣赏教学《单簧管波尔卡》中,抽象的音乐内容使幼儿难以理解。因此,引导幼儿根据生活经验来体验音乐就显得非常重要。我将教学设计为三个环节:第一环节,请幼儿倾听老师创编的故事《柳树姑娘》,让幼儿知道柳枝在不同的风吹动下会有不同幅度的飘动,激发幼儿的学习兴趣;第二环节,请幼儿欣赏乐曲,感受哪段音乐表现的是“柳条在轻轻地飘动”,哪段音乐又是“柳条在大幅度飘动”,让幼儿通过倾听主动感受音乐的性质;第三环节,引导幼儿根据音乐创编柳条飘动的动作,提高幼儿对音乐的表现力与创造力。在整个活动中,我利用幼儿熟悉的柳条来贯穿课堂,充分调动幼儿学习的积极性。
二、巧设游戏进行音乐教学,让幼儿感受音乐的乐趣
游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动之一。如果把音乐知识转化为幼儿能理解的生活游戏,使抽象的音乐知识与现实生活相联系,便能唤起幼儿学习音乐的信心,提升他们学习的欲望。
在进行韵律活动《伊呀伊呀哟》的教学中,要幼儿掌握|x x | x x |和|xx x |的节奏。我把这两个节奏形象地设计成了
“走”和“踩”,运用游戏教学法训练幼儿的节奏技能和反应能力。教学过程如下:小猫要过生日了,它准备了好多好吃的东西招待朋友,香味引来了许多蟑螂。小猫轻轻“走”过去(教师根据音乐节奏|x x|x x|做“走”的动作),用力地“踩”(教师根据音乐节奏|xx x|做“踩”的动作)……唉呀,蟑螂好多(事先布置好许多蟑螂图片),小猫一个人踩不完,你们愿意帮助它吗……。在整个活动中,孩子们始终沉浸在故事情节中,在情境游戏的表演中来区分|x x | x x |和