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引导文教学法在高职社区管理课程教学中的应用
摘要引导文教学法以引导文为基础,强调学生的自主学习,能培养学生的学习方法。高职社区管理课程,强调学生自主学生处理问题的能力,引导文教学法使教师能在效控制教学过程,取得积极教学效果。
关键词行动导向教学引导文教学法社区管理职业核心能力
中图分类号:g712 文献标识码:a
引导文教学法是一种非常典型的“行为导向型”教学方法,以任务来驱动促进教学活动开展。具体而言就是“借助于预先准备的引导性文字,引导学习者解决实际问题”。因此这一教学方法关键之处就是预先准备的引导文。引导文的作用是融合工作任务和完成此任务所需要的知识、技能。通过阅读引导文,学生清楚完成任务应该通晓什么知识、具备哪些技能等,从而可以明确学习目标。在引导文的引导下,学生积极主动地查阅资料,获取有用信息,通过思考解答引导问题。在此基础上制订并实施工作计划,并最终评估工作计划。这样的一个教学过程避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。
1 引导文教学法的意义
体现学生为主、教师为辅的行动导向教学思想
传统教学方法中都是以教师为主、学生被动跟从的形式进行教学。引导文教学法整个实施过程都强调了学生为主的一个教学思想。在实施此教学方法过程中,学生首先是对照要求,思考自己在知识和能力上存在的问题和不足,主动地加以弥补和完善。其次是主动地去完成任务,在计划实施及评估整个任务时需要对自己负责。因此在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现,学生的专业能力和社会能力得到锻炼。教师的作用只在于编写引导文、教学组织及教学过程中的激励、鞭策、协调、引导等作用。引导文教学法改学生被动为主动,能有效唤起学生的学习兴趣,激发学生的积极性、主动性和创造性。
使学生掌握正确学习方法
好的教学方法不仅要让学生学习知识掌握技能,还需要学生掌握学习方法,获得持续发展的能力。引导文教学法强调了教师的引导和学生主动学习,因此这个方法的应用一方面使学生全心投入当前的学习中去,可以提高学生的学习成绩,另一方面更迫使学生不断寻找适合自己的学习方法,为学生“终身学习”打下坚实的基础。只有学生掌握正确的学习方法,才能使学生步入社会后,具有获取信息与处理信息的能力,具有自我学习的能力,从而能够适应变化的社会,保证持续的发展进步。
全面提升学生职业核心能力
在引导文教学法的运用过程中,学生可以获得全面训练职业核心能力的机会。首先学生依据引导问题,有目的通过各种形式(如查阅教材、期刊、网站,实地调查,询问他人等)从大量材料中获取所需要的信息,这能有效训练学生的查找收集信息和自主学习的能力。其次学生在制订工作计划过程及完成任务时,其数字应用、与人沟通、与人合作的能力及创造力都可能得到提升。最后在解决各种突发问题时其解决问题的能力也能得到有效锻炼。因此可以说引导文教学法使学生全面运用各种方法能力和社会能力,可以系统地培养学生的“完整行为模式”。
教师有时间因材施教
一直以来教学中都在提倡“因材施教”,但在高职教学中教学资源是非常紧张的,一个教师要同时面对多达四五十个学生,在传统教学方法中根本不可能针对不同的学生进行教学。传统教师满堂灌的方法建立在学生的知识积累、智力水平、学习方法及生活态度等基本相同的假设上,但实际上每个学生个体存在