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用和谐教学情境优化英语课堂效果
摘要:《英语新课程标准》提出:“设计教学情境导入,激发学生学习兴趣,促使他们得以全面地发展。”本文从创设音乐情境、问题情境、表演情境、生活情境等方面,探究创设英语教学情境的策略。
关键词:英语;教学;情境;创设
“教学情境”是指教师根据教学内容,为学生所创设的一种良好的学习氛围。在英语教学中,教师创设良好的教学情境,不仅能调动学生学习的自主性、积极性,还能帮学生树立学好英语的自信心,达到最佳的课堂教学效果。但在实际英语教学中,一些教师忽略情境教学导入,往往以机械式的教学形式完成教学任务,导致学生学习英语的兴趣下降。因此,教师要改变这一现象,尽量创设符合学生学习需要的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。那么,教师该如何有效地创设英语教学情境呢?
一、创设音乐情境
音乐情境不仅能给学生创造轻松、和谐的学习环境,还能陶冶学生的情操,提高他们的审美能力。如在教学the swedish rock band时,教师可以在上课前播放一些摇滚歌曲to all my girls,the final countdown,so fell autumn rain等,让学生在欣赏音乐时,放松自身的学习心理,促使他们自然而然地进入“the swedish rock band”新课学习中。创设音乐情境,不仅能促使学生在快乐中学习英语知识,同时也能提高学生的听力和语言表达能力,从而提高他们的英语素养。
二、创设问题情境
在教学中,创设问题情境,能激发学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维能力和创新能力。但在传统教学中,教师往往忽略问题情境的教学,导致学生被动参与教学活动,被动接受知识,严重阻碍他们思维能力和创造能力的发展。因此,教师要善于设计有启发性的问题,鼓励学生大胆地去发现问题、探索问题、解决问题,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。例如,e to hong kong时,教师在讲课过程中,可以利用问题引导学生进行新课的学习,如向学生提出以下问题:where is kitty now?how long has kitty been in hong kong?how many different parks are there in disneyland? what are they?how did they go to disneyland?这些问题在激发学生积极、主动参与思考问题的同时,使其学习和掌握了have(has)been和have(has)gone的用法。
三、创设表演情境
初中生大都处于爱玩游戏、热爱表演的成长阶段,教师可以充分利用学生的这一年龄特征,努力创设表演情境,组织学生通过表演过程,强化对课文的认知。如在教学shall we go to the zoo?时,教师可以创设这样的对话情境:
a:are you free this sunday?
b:i think ?
a:shall we go to the
park?
b:good idea.
a:what time shall we meet?
b:seven o’clock.
a:why not meet a little earlier?
b: about half pas