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浅谈留白艺术在小学语文课堂教学中的运用
摘要:留白是一种艺术表现手法,一篇好的文章就是一件艺术作品,在文章中作者往往留下了很多的空白点,让学生去想象,去思考,去和作品对话交流。在课堂中,教师应注重对文本留白的挖掘和利用,在教学时巧用一些留白艺术,既可以发挥学生的想象力,也培养学生的学习语文的兴趣。
关键词:留白课堂教学兴趣
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)05(c)-0159-01
一篇好的课文,其中往往有很多让人想象、深思的空白点,但是在现实的语文课堂中,教师过分注重课堂的形式,而对这空白点的利用却很少。其在教学上主要表现为:(1)灌输接受的传统教学模式还没有完全打破,课堂上缺少学生主动性得学习。(2)课堂上过多地运用媒体,忽视文本本身的存在价值。不能很好地调动学生的想象思维能力。(3)教师在教学设计上,将教学过程设计得十分细密,学生只能跟着老师“亦步亦趋,人云亦云。”
从以上归纳的几点现象,我们可以看出,在现阶段的课堂教学上,没有真正体现学生的主体地位,学生其实成了课堂的奴隶。渐渐地学生在课堂上处于一种失语状态,而对语文学习也失去了兴趣。在课堂中,教师应注重对文本空白的挖掘和利用,在教学时巧用一些留白艺术,这样既可以发挥学生的想象力,也培养学生的学习语文的兴趣。在具体的课堂教学中,教师可以从以下几方面进行实施。
1 挖掘课文留白
一篇好的文章就是一件艺术作品,在文章中作者往往留下了很多的空白点,让读者去想象,去思考,去和作品对话交流。我们在操作时可以从以下几方面进行实施。
猜想课题中的留白
俗话说:“好题半文”,题目是文章的眼睛,是思维想象的窗口。它往往能吸引学生的关注,让学生看了题目后产生遐想,产生心理的阅读空白。教师可以从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,利用好这一空白点。可以让学生通过课题猜想文章的内容,中心和思路。也可以抓课题关键词设疑,让学生产生认知冲突。
填补文章情节的留白
情节是叙事性文艺作品中展示人物性格特征,表现人物之间相互关系演变的一系列生活事件的发展过程。作者往往根据文章结构的需要,省略了一些情节,或让文章在中间嘎然而止,给学生留下无限的回味和想象。教学时,教师可以引导学生依据原有的情节发展逻辑,进行合情合理的推断,想象以后的故事。在课堂教学时,教师也可让学生用说话、小练笔的形式填补空白。这可以锻炼学生的语言能力和写作能力,更加深了读者对作品的认识、感悟。
利用好插图的留白
《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要想使画面
“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。
注重标点留白
标点符号是书面语言的重要组成部分,它与文字相配合,成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要,课文中往往会出现一些标点的留白,它们给学生留下了广阔的思维空间和想象余地,让学生想象,联想。
关注人物形象的留白
文章中人物形象的描写方法有很多。正面描写主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写,也有通过对其他人