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谈面对中等生的初、高中物理教学衔接
摘要:深入研究初、高中物理教学衔接的策略,指导学生探索高中物理的学习方法,帮助学生顺利完成初、高中的过渡,学好高中物理,从而提高物理学科教学质量。
关键词:初、高中物理;学习困难;衔接;策略
高一新生普遍反映高中物理难学,特别是一些中等生甚至因学习困难,而逐渐失去了学习兴趣和信心。本文拟从学生的学习心理和学习内容出发,分析造成学习困难的原因,深入研究初、高中物理教学衔接策略,指导学生探索高中物理的学习方法,帮助学生顺利完成初、高中的过渡。
一、中等学生特点分析
从心理上来说,高一学生心理普遍还不成熟,应对多种心理疑虑及承受学习压力的能力较差。其次,多数的中等生属于学习态度和学习习惯不是很好的学生,他们对学校和老师的要求比对自己的要求更高,在学习上延续了初中的学习习惯和特征:
,凭兴趣学习。他们的学习依赖于周围环境给与支撑和推动,依赖于老师和家长的严格要求。他们学习的动力几乎就是兴趣,但这种仅仅建立在“兴趣主义”之上的学习是不稳定的、不全面的,一旦哪天对学习失去了兴趣,就会出现学习上面的“滑铁卢”。
、学习习惯差。他们几乎没有学习规划的习惯,做的都是老师和家长布置的事情。大多数学生对于学什么、怎样学、如何安排等等,一概不知,也无所谓。甚至有相当数量的学生根本不会听课,一些低层次的习惯,如很多学生不知道爱护书本、不会看书自学、不知道怎么复习和预习,甚至连基本的课前准备都不知道做好等等,那么一些更高层次的习惯问题就更谈不上了。这与高中学习的要求是不相符的。
。就物理学科来看,有很多学生,初中
“没好好学”而到了高中则“得心应手,出尽风头”,就是到了高二,还有很多“后来居上”的。学生很多的发展因素,是在从儿童一直到高中整个期间内逐渐发展和成熟起来的,特别是自主性、归纳演绎推理能力、自我管理能力、判断能力恰恰在高中阶段才是形成的关键期。
因此,中等生其实有太多的潜力可以挖掘,如果我们能充分挖掘学生的非智力因素,指导和帮助学生养成良好的学习习惯,就必将为我们的学生顺利的完成初高中学习的衔接奠定了良好的基础。
二、学生学习困难的原因分析
从初、高中物理课程的特点来看,确实存在较大的变化,很多学生正因为对这些变化的不适应才造成了他们学习上的困难。

初中的很多物理知识限制在“了解”、“知道”的层面上,对物理知识基本都是“知其然而不知所以然”。初中教师的教学方法也形象直观,组织学生活动多、讨论问题多,课堂比较活跃。由于内容少,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进行巩固。而高中内容抽象,多注重理论分析,很多
“知其所以然”的内容,到了高中都要进行系统、深入的学习。由于课堂需要学习的知识点增多,灵活性加大,课容量增大,进度自然加快。这正是高一新生开始不适应高中学习的主要原因之一。
、高中物理学习思维方式的变化
初中物理涉及的物理现象比较简单、常见,主要是认识一些常见物理现象并加以定性分析,而且大多与日常生活、生产现象有密切的联系,学生学习起来具有一定的经验,其认识过程基本上是由感性到理性的认识过程,其思维形式是以形象思维为主,符合初中生认识事物的规律;高中物理的内容,注重知识体系,是很严谨的抽象思维的产物。高