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可贵的沉默
【教材依据】人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读课文《可贵的沉默》
【指导思想】坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中,能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造,形成一定的人格修养,指导今后的生活生存,学习工作以及为人处事;工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练,形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们,学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性,可以实现不同学科知识,不同教育目标,以及各种教育手段与技术的整合,并且更适合组织学生进行研究性学习,从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能,从而打下坚实的基础。
【设计理念】《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培养学生的阅读兴趣,引发学生的探究意识,鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充分地读书,读中感知,读中体会,读中悟情,读中培养语感,读中积累词句。另外,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地学文。
【教材分析】这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动的描述,从而在现场景,是本课教学的一个突出的特点。
【学情分析】中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态,为了让学生入情入境的学文,实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学,使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读,与文本展开情感对话。最后,通过学生对网络知识的了解,鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。
【教学目标】
一、知识与能力
1、在第一课时的基础上正确,流利,有感情地朗读课文。
2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
过程与方法
结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,抓住重点语句,反复诵读,读中理解其意,感受其情;
2、体会抓人物语言、神态,动作进行生动描写的方法。
情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,感恩社会。【教学重点】理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】体会沉默的可贵。
以文开课引出新课
1、师:同学们,上课前老师想与同学们一起分享一篇文章,请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》,教师配乐有感情的诵读)
生:我感受到了母爱真伟大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。
生:母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱
【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】
2、师:是呀!只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我们身边,这让我们一生受用。这节课,让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
3、板书课题:17 可贵的沉默
默读课文请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文,再分小组讨论,提出有价值的问题,并推荐一名代表,把问题工整地写在卡片上。
2、各组汇报本组的讨论成果:
【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】
预设以下几个问题:
a、为什么没有人举手,没有人说话?
b、为什么大家都沉默了?
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢?
d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢?
e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的? „„
合作探讨指导解疑解疑一、二
为什么没有人举手?
①师:让我们先看第二个问题,“沉默”是什么意思?(预设:不说话。“沉默”就是没有人说话。)
②师:让我们先回到文中的第一张画面。
幻灯片出示“热闹图”。
B、师:老师问了什么问题?教室里为什么会有这样热闹的表现?(指名说

C、用自己喜欢的方式朗读1—9段,勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕)
D、师:你能从这些句子中感受到什