怜悯的心-怜悯的心.doc

执教者     王君
(课间十分钟在教室里放短片《重庆直辖十年新貌》,音乐为《走向新时代》)
【第一部分】  激发——唤醒悲悯之心
(上课,师生互相问好)
师:同学们,今天我们上一节作文课。王老师一直坚持写日记,今天的课就从老师的一篇班主任手记开始,大家想听吗?
生(兴致盎然):想!
师动情朗诵班主任手记《孩子,但愿阿里原谅你们》
(投影展示《小鞋子》剧照)
孩子,但愿阿里原谅你们
我在教室里给孩子们放伊朗的著名电影《小鞋子》。故事很感人:在一个贫困的家庭里,哥哥阿里不小心弄丢了妹妹的鞋子,他不敢告诉爸爸妈妈,只好两兄妹交换穿一双鞋上学。为了让妹妹有一双自己的鞋子,阿里拼尽全力参加了市里的长跑比赛。他希望获得第三名——因为第三名的奖品就是一双跑鞋。可是在激烈的冲刺中,阿里无法控制自己的名次,他只跑了第一名!而第一名的奖品偏偏不是鞋子。阿里因此陷入了痛苦之中……
这部电影获得了十八项国际大奖,创造了有史以来伊朗电影在美录。
但是,在整个观看过程中,孩子们却发出了一次又一次的狂笑。尖利的笑声深深地刺痛了我的心。
我知道孩子们在笑什么,他们笑的是贫困。
我其实应该理解孩子们的笑:贫穷和苦难对他们来说实在是遥不可及的事情。平时讲希望工程的故事他们尚且觉得遥远,他们怎么会为印度山村里一名九岁的少年没有鞋子上学而动情呢?他们对贫困没有切肤之痛,所以,他们的眼中就只会看到因为贫困而带来的狼狈。进入他们的视线的,是妹妹瘦小的脚却必须穿上哥哥的大鞋子时的狼狈,是妹妹一放学就飞奔去给哥哥换鞋累得瘫倒在地的狼狈,是妹妹的鞋子不小心落到水沟里去后痛哭失声的狼狈,是阿里因为等妹妹换鞋天天迟到被校长严厉训斥的狼狈,是阿里拼尽了全力却得了第一没有得到第三的狼狈
……是啊,就孩子们而言,这是一个多么不可思议的故事:居然还有人会为了一双鞋子而痛苦挣扎?!
是的,是很好笑。就在我的班上,即使是普通家庭的孩子,谁没有三双以上的鞋子呢?而且,还多半是名牌。
自私、浅薄,冷漠……我从来反对有的人用这样的词语去形容这一代孩子。而今天晚上,在尖利轻狂的笑声中,我却突然地茫然无措起来……
我想问:孩子们,你们到底丢掉了什么?
(热烈的掌声)
师:同学们,你们认为,王老师班上的孩子们到底丢失了什么?
生:同情心。
生:爱心。
生:对生活的认识,对苦难的认识。
……
师:大家的评价都很有深度。总结起来,老师觉得,班上的孩子们最缺少的是——投影展示作文课题目:让笔下多一点儿悲悯
悲悯:
     悲天悯人。 以慈悲体恤之心去关注人世间的苦难,感同身受地去抚慰苦难中的人们。
(指导生缓慢齐读“悲悯”一词)
 
【第二部分】  省察——咀嚼苦难滋味
师:王老师天天都批改作文,老师特别喜欢读你们这个年龄阶段的同学写的文章。你们写友情,那么真诚。你们写亲情,那么深切。你们写青春期朦胧的情感,更是细腻而率真。如果让你们写幻想,你们更是才华横溢。但是,王老师总觉得,你们的笔下还缺了一点儿什么。
同学们,刚才课前部分同学看了重庆直辖十年的纪录片,我们有幸生活在一个伟大的时代,我们的祖国繁荣昌盛,我们的人民安居乐业。但是,我们要乐国家之乐,我们也要忧社会之忧啊!如果我们的视线越过校园的象牙塔,在繁华都市高楼大厦的背后,我们会看到,还有那么多苦难中的人们需要我们去关注,值得我们去书写。而悲悯情怀,自古以来都是成就经典的重要原因。来,让我们读一读几个大家非常熟悉的片断。
生读片断一:
投影展示:
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎……他简直像从棺材里倒出来似的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
 
师引导学生共评:这是著名作家杨绛对一位拉板车的老年车夫老王的悲悯之情。就是这位老王,在十年浩劫中,在自己去世的前一天,把仅存的一点珍贵的香油和鸡蛋送给了当时被打成了右派的杨绛钱钟书夫妇。从写作的角度来说,这段文字侧重刻画老王的眼睛和动作,外貌描写传达出了杨绛心中刻骨的痛。
 
生读片断二:
投影展示:
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢地探身下去……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身体向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快就流下来了。
 
师生共评:当时朱自清的祖母病故了,父亲失业了,老境颓唐,前途无望。这是一个儿子对困境中的父亲的悲悯之情。从写作的角度来说,这段文字侧重于刻画父亲的穿着和动作。沧桑的父亲的形象,成了中国文学史上最令人辛酸的画面之一。
 
生读片断三:
投影展示:
我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了吧。