《测量一杯水的温度》教学反思
上过这堂课的老师可能都有感受,这堂课的量比较多。尤其是分别测量自来水、温水、烫水在一段时间内温度的变化情况,无论从课前的材料准备,实验的操作,再到数据的分析都是一个不简单的任务。在整堂课的定位上,是温度计的使用是重点?还是水温的变化是重点?这里暂且先不论这个话题,记得去年区里有一次活动,我们在磨课的时候是使用裤架将四只温度计挂在其上面,然后同时置于不同温度的水中,这一方法好,但似乎欠缺些什么。其实温度计的使用对于学生而言看似简单,但是假如放在规范操作的线上看,不少孩子存在着问题。时常在想,科学课中很多工具的使用就单凭一节课的时间是远远不够的,因此我觉得这节课对于学生来说能不能舍弃些什么?
于是我将这堂课整的有点“杂乱”,每人一支温度计——两人一支温度计——一小组一支温度计,平均下来每次使用温度计测水温4次。而水温则是教师到小组中去添加(置换),当然水的量要控制恰当,多了温度变化不明显,少了不便于测量,温度计的数量是根据学生的兴趣发展而进行控制,整堂课学生兴致很高,整个达成感觉还行。当然这样的土鳖方法存在的问题还是很多的。
上过这堂课的老师可能都有感受,这堂课的量比较多。尤其是分别测量自来水、温水、烫水在一段时间内温度的变化情况,无论从课前的材料准备,实验的操作,再到数据的分析都是一个不简单的任务。在整堂课的定位上,是温度计的使用是重点?还是水温的变化是重点?这里暂且先不论这个话题,记得去年区里有一次活动,我们在磨课的时候是使用裤架将四只温度计挂在其上面,然后同时置于不同温度的水中,这一方法好,但似乎欠缺些什么。其实温度计的使用对于学生而言看似简单,但是假如放在规范操作的线上看,不少孩子存在着问题。时常在想,科学课中很多工具的使用就单凭一节课的时间是远远不够的,因此我觉得这节课对于学生来说能不能舍弃些什么?
于是我将这堂课整的有点“杂乱”,每人一支温度计——两人一支温度计——一小组一支温度计,平均下来每次使用温度计测水温4次。而水温则是教师到小组中去添加(置换),当然水的量要控制恰当,多了温度变化不明显,少了不便于测量,温度计的数量是根据学生的兴趣发展而进行控制,整堂课学生兴致很高,整个达成感觉还行。当然这样的土鳖方法存在的问题还是很多的。
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