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浅谈中学数学教学重视学生能力的培养
摘要:在数学教学中,重视培养学生的读书习惯和读书能力,指导学生的读书方法,是实施素质教育,培养学生能力的需要,是改变“教师讲学生听有师易无师难”局面的一个重要手段。
关键词:数学教学;读书能力;读书方法
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数学是一门逻辑性强的学科,同时又是培养学生解决问题、生活中运用得较多的一门学科,因此加强数学教学与学生能力的培养显得相当重要,特别是从非智力、智力培养,找出数学中的规律、适合学生个体的学习方法,学生也就能把数学学得更好。
数学教材是学生获得数学知识的教学工具。因为教材体现了数学学科最重要最基本的知识技能和研究方法,体现了教学大纲中的知识能力思想教育等方面的要求。在数学教学中,学生都离不开教科书;同时,学习教育,尤其是课堂教学,对学生在知识和能力方面的训练是有局限的。随着信息时代的到来,科学知识急剧增加,学生今后将面临很多需要认识探讨分析和解决的问题,而这些都是无限的。教育必须面向学生的未来,这就使得学校教育中培养学生的读书能力显得更为重要和迫切。有了读书能力,学识今后可以从工作需要出发,独立地有效地从浩瀚的书本中寻找和摄取大量的知识,只有这样,学生才算获得了打开知识宝库的钥匙,实现由“教”向“不教”转化。学生概念抽象度高规律公式形形色色,而升学考试对学生知识和能力,特别是创新能力要求更高,要求学生会读书,也是解决数学难教难学这一长期困扰广大师生的老问题的重要方法。
一、重视学生读书,培养学生读书习惯
在课堂教学中,教师的教和学生的学是紧紧围绕课本进行的。学生读书的过程,就是数学概念规律逐步形成理解记忆和掌握的过程,也是智力逐步开发的过程。教学中,要处处以旧知识为基础,一旧启新,对新知识做提纲要式的讲解适当深化,不要面面俱到,一定要让学生带有疑虑,通过阅读教材和参考书籍解决问题,在深化旧知识的基础上实现知识的垂直迁移。
二、不同的教学环节,读书应有不同的方法和要求
读书要有层次,从粗到细,从表及里,由
“点”到“面”,由现象到概念规律应从初读时对日常生活中现象经验或数学实践的大体轮廓的概略理解和规律的肤浅认识,经过几次读书,到复习阶段,达到对教材结构基本内容的理解和掌握。比如预习时的读书,一般要求学生全阅,初步了解教材内容的骨架和线索,并找出重点和难点,给教师精讲,突破难点,讲清重点铺平道路;教师应根据具体情况或提示要点线索,要求读后解答问题,这样学生读书目的明确,读的踏实。思考有路子,自能事半功倍。对一些较难理解的概念,术语,分析,论证部分,要求学生读书时勾出,并进行思考,然后教师就这些问题着重讲解,或教师针对性讲解,再让学生反复阅读,并结合典型思考领会其实质,课堂复习巩固阶段的读书时让学生初步巩固掌握刚学的知识,以加以理解,理清脉络,巩固记忆。方法是教师小结的基础上针对某一知识点读,不知作业的读书,则主要对作业题涉及的内容选读,学生带着问题,费时少,又始终处于有目标的积极思维中,大大提高了教学的效率和质量。
三、指导和帮助学生总结整理知识
中学数学知识横跨代数,几何,知识穿插错综复杂。学生往往理不清头绪,收不拢大纲,望洋兴叹。教师应指导和帮助学生对课本知识进行提炼和重组。教师有知识的层次和层次间的逻辑关系。每节内容要弄清楚里面的知识点,读书识记理解就有了方向可循,