让主题图成为低年级数学教学的脚手架.doc

让主题图成为低年级数学教学的脚手架
主题图以其鲜活的形象画面成了小学数学人教版实验教材编写的一大特色,是教材的构成要素。低年级的学生又以直观思维为主,对直观形象的事物感兴趣。这些色彩鲜艳、生动有趣的图在文本中起着画龙点睛、辅助衬托的作用,也成了学生亲近文本,走近文本的重要载体,更是教师教学富有价值的现成资源。课标指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。在数学教学过程中注重主题图的运用,大大提高了低年级数学教学的效率。”
一、借用主题图为学习新知铺垫引路
兴趣是最好的老师,以丰富多彩的主题图导入新课能激发学生学习的兴趣,这种采用“形象吸引”的方法拉近了学生与文本之间的距离,使学生产生了浓厚的学习兴趣。(1)以图激趣。儿童对图画具有特别的心理敏感性,心理学研究表明,儿童对图画的兴趣度远大于文字,尤其年龄小的孩子。如:人教版小学数学第二册第1页的主题图《认识位置——上下》,培养读图兴趣应是重点。我在教学时,让学生自己看一看、说一说,发现其中的数学信息,对表现好的同学及时鼓励,取得了很好的教学效果。学生们兴趣高涨,学习效率很高。(2)以图认知。主题图是打开儿童认识世界的一扇窗口,也发展学生认知能力的重要途径。如教学《平移与旋转》。缆车的上下滑行,铝合金窗户左右移动,风车、飞机螺旋架等旋转,学生都能从图中找到它们最鲜明的形象。通过这些方式,发挥图示的铺垫引新作用,为学生深入学习新知,奠定了必要的基础。
二、巧用主题图理解新知
苏霍姆林斯基说过:
“儿童是用声音、画面等来思维的。”他们对具体形象的东西最容易产生兴趣,图文对照,是一种很好的学习新知的方法。主题图与文本有着密切的联系,图式能使内容更直观,同时文本又使内容更完整,两者相辅相成。(1)会意。小学生的特点是好奇、好动,教师可充分利用学生的生活经验,巧设悬念,诱发学生参与的动机,让学生认真观察图,简述图的内容,活化主题图,(如讲故事、做游戏、模拟表演等)从而让学生在生动、具体的情景中理解和认知数学知识。(2)启思。主题图的直观性、情境性和意蕴性决定了它是帮助儿童学习的好帮手。由于主题图的思考空间大,给学生留下广阔思考的舞台,学生可从图画中寻找有价值的思考点。如人教版第六册教科书第2页,呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,教学时,教师先让学生进行观察,说一说自己看到了什么,再让学生想象自己就站在天安门广场内,并用已有的方位知识(前、后、左、右)描述位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性,学生观察的方向不同,描述也会不同,因此矛盾也就出现了,学生一争高低的欲望也被激起。
三、拓宽主题图情境视野
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”教师要用智慧的眼光对教材提供的图资源进行有效的利用,有很多的图留给学生拓展延伸的空间,让学生大胆地想象,这就要求教师在让学生看懂画面的基础上,抓住文本空白处,引导学生展开丰富的想象。如:为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位