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让识字成为孩子们的快乐园地
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,也是提高学生整体语文素质的基石。然而,识字又是写字、阅读和写作的基础,换而言之,是基础中的基础,工具中的工具。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。那么如何让识字成为孩子们的乐园呢,本文对于识字教学进行了初浅的探索。
一、营造氛围,激发识字乐趣
“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”
——前苏联教育家苏霍姆林斯基
小学的新生入学后语文教学首先面临的就是识字教学,那么如何让学生适应语文学习,乐于识字,氛围的营造是必不可少的。
1、充分发挥学生的主体性
要营造和谐的氛围,必须充分发挥学生的主体性。识字教学中,我们设计了开放性环节。平日里,我也经常会让学生说出自己从哪里已经学会了些什么字;用什么好办法记住哪个字。对于生字学生自己选择,对于如何记忆的方法也有学生自己掌控,学习的自主权大了,利于学生自我表现,学生在参与中也体验到了成功。
2、充分发挥教师的主导性
教学中,作为主体的学生是通过教师的主导来学习的,可见教师的主导作用很重要。教师应充分发挥自己的主导性,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,使学生积极地参与识字教学。
二、变换方法,体会识字乐趣
“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它。”
——德国教育家第斯多惠
在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,学生最容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。教师只有调动学生的识字愿望,在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的驱动力。下面我就介绍几种我在教育实践中学生较为喜欢的识字方法:
1、利用熟字记生字法
这种方法是我们经常运用的,如“加一加”、“减一减”、“换一换”中对于变化熟悉字的笔画、部首,而记住新的生字宝宝。例如我在教授“准备”的“准”时,有同学说:“我外婆家就住在淮海路。”我说:“多一点,不读‘准’,你外婆家住在淮海路。”说完,便把这个字写在黑板上,便于学生更加形象地辨别区分,加深印象。又如在课文中,教学“蜻蜓”一词,复习带有“青”
的汉字“睛、清、情、晴、请”时,根据不同的偏旁,略讲字义,让学生们识记这组自宝宝。这种方法不仅复新字的效果。
2、对比识字法
我国的文字源远流长,由于长期的积累与变迁,汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像,字义却相差很远,这是学生识字的一大障碍,稍不留神就会混淆不清。例如:同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”,表示与一种昆虫有关的东西,如:蜜蜂。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西,如:蜜糖。而“密”的下面是一个“山”,表示与山上的东西有关,像植物之类,如:茂密、稠密。通过比较,学生就能又快又牢地记住字宝宝了。
3、猜谜识字法
猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。儿童最爱猜谜语,而且通过动脑后得出的答案印象特别深刻,在以后的学习中绝不会写错,通