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如何在师幼互动中促进幼儿积极思维
【中图分类号】g612 【文献标识码】 a 【文章编号】(2011)02-0065-01
如今促进幼儿思维的发展,已经成为幼儿智育的基本目标。但是,长期以来在幼儿园的教育中,比较突出地存在着重视知识的传授忽视幼儿思维能力发展的倾向。有效的师幼互动是在平等、宽松、自由的氛围中相互沟通交流,并创设情境,不失时机地提出高质量的问题,引起幼儿思维的层层拓展,提高幼儿多向思维的独立性、新颖性、灵活性和广阔性,为幼儿日后的学习和一生的成长起着长期的积极的效应。在教学实践中,如何在师幼互动中促进幼儿积极思维?我做了以下尝试:
1 在宽松和谐的氛围中激发幼儿思维
宽松和谐的氛围是幼儿积极思维的良好环境。师幼感情融洽,幼儿思维活跃,才能爆发出有效思维的火花。教师始终保持和蔼的态度、亲切的语言、饱满、振奋的情绪状态,采用抑扬顿挫,妙趣横生的语言,配以亲切的微笑,激励的目光努力创造愉悦的学等的交流,能调动幼儿良好的情感体验,积极投入到探究活动中去。在互动中教师真诚做一名聆听者,耐心倾听幼儿天真、朴素的想法。随时“接住幼儿抛过来的球”,寻找提问的良好契机。
2 在新颖巧妙的情境中引爆幼儿思维
心理学家认为:人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态,其思维就会超常发挥,接受外界信号的速度也会非常的迅速。因此,在活动一开始,教师就有意识地改变周围已熟悉的环境,创设新颖的幼儿感兴趣的情境,激发幼儿的好奇心。同时教师应力求了解幼儿的原有知识经验、能力状况及兴趣,以创设能引起幼儿情感共鸣的教育情境,使幼儿心理处于兴奋愉快的状态,设置开放的、巧妙的提问,引发幼儿强烈回答问题的心理欲望,激起思维的兴奋性,从而达到
“始聚人心”的效果。在科学探究活动《水的奥秘》中,我创设相关的情境:一望无际蓝色海洋、可爱的小水滴的旅行、五彩缤纷的鲜花在雨中摇摆,洗涤干净的衣服以及张贴有关水的知识图片等,让幼儿置身于一个水的世界里。活动一开始就播放一段清澈见底的流水声,随即提出问题:“你们看到水、听到了水声想起了什么?”问题刚落,顿时引起孩子们的积极响应,孩子们你一言,我一语,争先恐后地回答:有的说:“水可以喝”,“水可以浇庄稼、养鱼、洗衣服、做饭”,也有的说:“我想到了瀑布、小溪”,“我想到了大海”,还有的说:“我想知道我们用的水能不能用完?”……自然真实的情境,开放的提问,引燃了孩子们思维的火花,他们不但说出了关于水的很多知识,还表现出对水朴实深厚的感情,在充分肯定孩子们的基础上,进而扩大提问的广度和深度:“那谁能说一说我们需要什么样的水,看看我们周围水的情况,想想你该做些什么?”以视听融为一体的情境创设,自然而然地引发幼儿自我挖掘已有知识经验,又将活动的自主权交给了孩子,他们以极高的兴趣参与到活动中,为活动的深入开展做了良好的铺垫。
3 在多元有效的提问中拓展幼儿思维
在有效的提问中,我们提问的目的不能只求回答幼儿符合自己预想的答案,不符合的
就置之不理,而是从幼儿回答中了解其想法,顺应其问题,有针对性地进行引导,进行“多元提问”,延伸疏导,引导幼儿解决新问题,促使幼儿从不同的角度思考,发展幼儿的逆向思维能力,拓展思维的空间。
4 在积极互动的质疑中提升幼儿思维
宋代著名学者陆九渊也认为,“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进