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体会语文,体会写作
语文写作始终是语文教学过程中的重要环节。实践证明,学生语文成绩的优劣往往取决于其作品的质量。一篇成功的作品如同一弯沟渠,时而清澈见底,自然舒缓;时而幽深莫测,水流湍急。总之,好的作品应该令读者耳目一新,给人以心灵的触动。那么,:怎样才能写出如此清新怡人的作品呢?
一、要为学生的写作创造五个轻松自由的思维活动空间
语文写作教学是师生双方互动的过程,在这个过程中,教师-应该是启发学生思维的发动机,而不应是操纵学生思想的方向:盘。否则,一旦学生的思维被套上枷锁,那么我们的语文写作教学一便成了一种“戴着镣铐跳舞”的艺术。具体而言,一个学生从幼儿:开始,教师设计的各种活动都应当体现孩子的主动性、独立性和’创造性,并给他们自主活动的空间和时间。教师应当多观察他们、:发现他们,让他们自己发现问题、解决问题。而我们实际所看到的:是:幼儿的游戏多被成人所控制,成为教师导演下的“一台戏”,成:为外部强加的活动、成为变相的作业或上课。这反映在语文写作:上,他们往往按教师事先设定的思维模式去“模仿生活”,更谈不,上什么创新思维。据报道:德国著名幼儿教育学者艾申波茜博士:走访了北京数所被认为是最具代表性的幼儿园后感叹:中国的孩子是世界上最累的,他们的生存环境是最不宽松的。“与国际接轨,最紧密”的幼儿园也是进行最“厉害的灌输”,其他幼儿园又何尝
‘不是如此?更有甚者,如今幼儿园更是学起了英语,却都是不让孩子有自由的想象力。上了小学、中学后,更是标准化,连作文这种:应该是一千个孩子有一千种写法的东西,文章的主题这种一千个一人有一千种理解的东西都“标准化”,否则就不能得高分。于是,学:生那种本能的创新精神都被我们的“共同努力”一点点的消磨殆尽了,还遑论什么培养学生写作思维创新精神?学生从上学开始就成为考试机器,哪里敢有半点创新精神?因此,创新精神的普遍一缺失,也就不是什么奇怪的事了。由此可见,也只有为学生创造广1阔的思维空间,培养他们的创新意识,才能为我们的语文写作教1改提供源头活水。否则,我们的作文创新也就成了无源之水,无本之木。
二、要在语文教学舞台上扮好角色,加强对学生情感的渗透
一篇成功的作品不是一条风干的丝瓜,而应是创作者心灵的:闪光点,它应该有血有肉,有情有感(其中包含作者众多的感情体?验)。这就要求我们在日常的写作教学中,甚至在与学生朝夕相处的生活中多启发学生,以情感染学生,为他们的情感体验创造空间。比如:启发他们体验自身存在的重要性、体验压抑的心情、体验出门在外时对家和父母的怀念、感觉舒适与将就的差别、在家与在外的不同、在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及无家可归的概念,等等。还有,就是想赢,但也输得起的心理体验
再者,语文教学的过程是情感交流的过程,而语文教学的艺术更是情感的艺术。可以说,学生是在情感交流的过程中获取知识的,情感是语文写作艺术之魂。要想让学生获得丰富的情感体验,教师首先应是一个富有情感的人。卢梭曾说:
“在敢于担当培养一个人的任务之前,必须把自己造成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”这样就可以实现教师本身的感情和教育性。所以教师一定要是有良好的情感修养和善于感知的物质,善于抓住每个学生的特点、素质、性格、心理等。情感的渗透还表现为师生平等、互相尊重,教师作为引导方应主动将爱心渗透给学生,获