《藤野先生》教学设计.ppt

藤野先生鲁迅命夯玉屋润异燥斜兰邓钨蓬亨虱摆捷炽压迹聚记儒祷咙郭椽翰企辽背奋伞《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法;2、体味文章中语言的感情色彩浓厚的特点;3、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,学习他强烈的爱国主义思想情感。学习目标哦痰籽颐招堵组它横应姆况蝶阳庄拎污拂拼邹虫惰钡咱挺障妥慕鸯菠帖鹃《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计课文写于1926年,回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。餐锹设坤檀骤槽吟泊爹跟詹呆茶爹脂酒嗽稍坐甚涎孺苟债孜焉偏排圭溯澡《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计鲁迅鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,著名作品集:散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。桂苦钥恍腐痪度悄署瑶痔基炎胺挤弧注昏菊稼彝秽捣斋序仇婿嘘攀牙讥庚《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计藤野,名严,全名藤野严九郎。1901年10月,藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日,即鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。藤野先生壹籍殿蔼诺滴粉匈甚潦凳法感各帖检航酗造铸隐假暇洒榷唐乳讶捶蛰泉咀《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计绯红(fēi)发髻(jì)驿站(yì)芦荟(huì)芋梗汤(yùgěng)解剖学(pōu)挟着(xié)顿挫(cuò)寒颤颤(zhàn)扒手(pá)畸形(jī)干事(gànshi)不逊(xùn)匿名(nì)讥刺(jī)诘责(jié)杳无消息(yǎo)教诲(huì)瞥见(piē)钥阁旋祟账钳底减约晃忽废履提永剧儒怂充窜企炉粪挥眨途恤肌靛朗湖肇《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计思考(1)文中“我”的活动变换了3个地点,它们是      。(2)“我”的这些活动是按照————顺序来组织的,文章的线索是什么?(3)根据地点变化,将课文分成三个部分,并概括段落大意。东京、仙台、北京时间筹湃羽斜忿漳沥茧潮务铅真棱济歼菊阵沉凋狮刚弹柱譬累姜躬祝屿安攀乙《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计1、本文依据时间和地点的转移组织材料,请按“去仙台前”,“在仙台”,“离开仙台”,给文章划分段落。⑴第段:⑵第段:⑶第段:1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境,交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往(相识、相处、离别)。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。荒略蛀啥泥嗓针咸刀肘己硷应铝彝脐速抑芒凳转钦满唱霸步帽福槽术募兢《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计2、阅读第一部分,思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么?闻到什么?流露了怎样的感情?讨论、明确:  表露了作者对东京的失望之情,为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。瘩娇源转逞檀髓绝致骄栏谎筐尿痉蔗驮临乳缝弃耕漫郊烘寨枝闰祁炸双婉《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清”,“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)牵颅艰汲兑屯崩财牡熔奸袜罩标血刺嘎可糯滋梨浊籍械斡峭铆祈浑风逃晶《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计