转变教育教学观念 改革高中数学教学.doc

转变教育教学观念改革高中数学教学
摘要:在新课程标准下进行数学教学,教师要转变教育观念,充分考虑学生的主体地位,在探究数学实验教学过程中引领学生积极主动地去分析问题、解决问题,以培养他们的科学探究能力和创新能力,顺应新课程改革的发展。
关键词:数学教学;转变观念;改革教学
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)03-0142-02
新课程标准认为,学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。新课程教学中,教师要优化教学过程,重要的是要打破程式化,要充分考虑教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏,充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展,这样才能打破教学过程比例失调,节奏缓慢,气氛松散的课堂教学,从而提高教学效率。

课改,首先更新教学观念,打破陈旧的教学理念,苏霍姆林斯基说过:"懂得还不等于己知,理解还不等于知识,为了取得更牢固的知识,还必须思考。"作为新课程推行的主体--教师,长期以来已习惯于"以教师为中心"的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用,思想上把学生看作消极的知识容器,单纯地填鸭式传授知识,学生被动地接受,结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动,培养学生终身学习的能力,学生在老师引导下,主动积极地参与学习,获取知识,发展思维能力,让学生经过猜疑、尝试、探索、失败,进而体会成功的喜悦,达到真正的学!所以,现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中,基于对学生的观察和谈话,"适时"地点拨思维受阻迷茫的学生,"适度"地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题,"适法"地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

新课程标准下,教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生吸收、选择和整理信息,带领学生去整理人类已形成和发展的认识成果,激励他们在继承基础上加以发展创新。教师不单是一个学者,精通自己的学科知识,而且是学生的导师,要指导学生发展自己的个性,督促其自我参与,独立思考,全面发展。教师的劳动不再是机械的重复,不再是在课堂上千篇一律的死板讲授,代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动,师生共同参与探讨数学的神奇世界。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉,而是各种知识源泉的组织者、协调者,他们让学生走出校门,感受社会和整个教育的文化。也可以说,促进人的发展,促进文化和科学技术的发展,促进社会生产的发展,这是新课程标准下数学教师的根本任务。
面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法;适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能
――学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新,只有这样,才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅,才能真正地与新课程同行。

由于教学活动是一种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生参