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2018教师暑期培训心得体会
两天的培训时间匆匆闪过,虽然时间短但收获却不少,特别是“观课议课”活动给我留下了深刻的印象。可能一提到“观课议课”很多人就觉得是简单的听课评课活动。其实不然,“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能,以发展性的取向做课,而不是以展示性的取向献课,主张直面教学过程中的问题,不让老师背有被批判得一无是处的包袱。“观课议课”让我们在“观”中感悟思考,“议”中交流促进。下面我就“观课议课”教研活动谈一下我的几点感悟:
感悟一:“观课议课”活动淋漓尽致的体现了以人为本的理念。授课者不再是被动的教学执行者,“观课议课”要求共同的参与,使授课者从“公开课”的压力中解脱出来,变被动为主动。“议课”者与授课者是在完全平等的基础上进行的交流,“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思,总结并提升实践经验,对课堂上的不足之处进行分析,在民主平等的氛围中探讨和寻求解决问题的策略和办法。这种形式和内容的变化,使所有的得失都是属于每一位老师的,因此它也最大程度上调动了所有老师的积极性,也极大激发教师参与的热情。
对于一名教师来说,幸福的生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造,大突破,大快乐;小创造,小突破,小快乐;无创造,无突破,无快乐。”“观课议课”研讨课堂事实和现象,不针对讲课教师,只针对课堂,探讨原因,这样就就大大降低了评课评人的的利害关系,从而减轻教师的压力,更有效地促进大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学。我认为这样才是真正幸福而有效地教研。
感悟二:“观课议课”更具有针对性。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中,大家就能有所选择地,把该观察的东西观察得仔细一点。
观课者要充分与授课老师交流沟通,了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考,他希望观课者关注哪些教学环节,得到哪方面的反馈,从而通过共同商讨确定观课的重点。这样,听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高,观课者既能够兼具教师和学生的视角,充分感知课堂,对所需要观察的问题也能清晰地体认。同时,由于观察点的事先确认,这样每位参与者就能很好的针对一个问题或者现象,做到透彻而细致地分析好和解决,避免泛泛而谈。观课和授课达成了教学共识,有着共同的思考对象,因此会形成观点的碰撞,思想的交流。这样“观课议课”才真正是教师们对话的平台,在这个平台上,教师相互促进,共同发展。
感悟三:“观课议课”重在每位教师的积极参与,积极交流。观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况,收集课堂教学信息,“坐在学生身边”观察