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如何进行初中古诗词鉴赏教学
诗歌是诗人思想感情的强烈流露,它以高度凝练的语言形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和音韵。诗歌的社会价值,其潜移默化的感染教育作用是不容抹煞的。它可以帮助我们了解中华民族的古典文化,开拓思维,了解社会,激励我们提高觉悟,振兴中华。一首好诗,肯定有一种神奇的魅力使人入迷并久久沉醉其中,如痴如醉,回味无穷。
综观初中语文教材,古诗词的教学就占了一个相当大比例,那么如何进行初中古诗词鉴赏教学呢?
一、弄懂诗歌的表层意思
任何感情、任何内容都必须通过语言这一载体来表达,因此,弄清作品的字面意义是理解作品深层含义的第一步。
(1)明白词语的含义。这里的词语并非指一般的意义,而是指特殊含义。如用典,是古诗词中常用的一种表现方法,在增强了作品意蕴的同时,也给我们阅读带来一定的影响。有时候要是不能正确理解其中典故的含义,就直接影响对整个作品的鉴赏,所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解,透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。如《酬谢乐天扬州初逢席上见赠》:“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。”一句中“闻笛赋”“烂柯人”均用了典故。“闻笛赋”原指晋代向秀为悼念被司马昭杀害的朋友嵇吕安而作的《思旧赋》,
“烂柯人”原指晋代王质进山砍柴,遇到两位童子下棋就停下观看,棋还没终局,他手中的斧柄已烂掉,回到村里发现与他同时代的人都已死去。此处用“典”表明了作者十分复杂的心情,阔别已久,今朝归来,人事全非,抒发了无限惆怅的心怀。
(2)理清句子的结构。诗歌的语言力求精炼,有时还讲求对仗,讲求音韵,不同于一般散文的语言,其句子的结构:一是省略跳跃。如《天净沙?秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”读此诗时,读者须将这些互有关联的景物组合起来加以理解。二是语序有时是非正常语序,理解时须调整成正常语序。如“七八个星天外,两三点雨山前”(《西江月》)翻译时须调整为“天外七八个星,山前两三点雨”。否则一定会令人费解。
二、进一步理解作品的深层含义
对一些句子如果只停留在表层意思,是远远不能理解作者的意思的,这就需要弄懂诗句的语境意义和意境意义。
(1)诗句的语境意义。一般可以从两方面去理解。第一,联系上下文有关的词语。如《清平乐?村居》“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”中“无赖”一词原是贬义词耍流氓之意,但我们联系上下文的“醉里”“锄豆”“织鸡笼”“卧”就应该理解为顽皮淘气,突出了小儿的童真童趣,并用这个小儿的“无赖”行极其生动地反映出这个家的勤劳、和乐。第二,联系作者或所写事件的历史背景。比如,同样是杜甫的诗歌,不同时期有不同的感叹,青年时期游览祖国壮丽河山,意气风发,望泰山是“会当凌绝顶,一览众山小”;中年时期适逢历史之乱,国破家亡,妻离子散,忧国忧民,
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”晚年时期流亡到四川成都,屋漏逢雨夜,不禁感叹“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。”假如不联系作者的处境和作品写作背景进行分析,肯定会疑惑作者的感叹会不会前后矛盾。
(2)诗句的意境意义。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是什么呢?简而言之,是情和景的和谐统一,是作者的思想感情与生活图景的融合而成为一种艺术境界。如马致远的《天净沙