学会对话 快乐学.doc

学会对话快乐学
摘要:高中语文的学硬背便能取胜的,绝大部分内容的学习需要有对文本的内在理解。高中语文学习的这一特征让很多学生无所适从。其实,学习语文并不难,但教师首先要教会学生学习,也即“学会对话,快乐学习”。
关键词:高中语文学会对话快乐学习
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2012)11-0058-02
作者简介:匡绍娣(1980―),女,山东胶州人,本科学历,中学二级教师,胶州市第一中学语文教师。研究方向:中学语文教学。
高中语文的学硬背,更需要有对文本的内在理解。高中语文学习的这一特征让很多学生无所适从。学生往往到了高三才能真正认识到这一点,可已经失去了很多准备机会,所以在高考中很难在语文上获得优势。其实,学习语文并不难,笔者把这种方法叫做“学会对话,快乐学习”。
当然,这种方法的实施离不开一些常规的准备,如对语文学科的兴趣、如长期坚持不懈的积累、再如“学以致用”的思想等。有了这些基础准备,就可以很好地理解“对话式”学习方法了。所谓“对话”有三个切入口:一是学会跟老师“对话”,二是学会跟文本作者“对话”,三是学会跟出题人“对话”。
一、学会跟老师“对话”
师生之间多交流,让学生质疑,拓展思路。而想要学生有跟老师对话的意识,老师必须有下列几种教育意识:
(一)设身处地为学生着想。这是要求教师在心灵深处把自己放在学生的位置上,设身处地想想,假如我是学生,我会怎么解决这个问题,希望老师是个什么态度。这是师生心理上的感情交流,是处理好师生关系的感情基础。
(二)用真诚的爱来感动学生。笔者每次接一批新的学生都要阐明教学观点:“在老师眼里,每个学生都有自己的闪光点,老师会努力去挖掘,而不是单以成绩来定位大家。”这一句话就能获得学生的初步信任,在以后的相处中,老师一定遵守自己的承诺,尊重每一个人。学生能对老师敞开心扉,沟通就没有了障碍。
(三)真正让学生成为学习的主体。这是要求教师在教育教学过程中树立学生观,并通过各种手段培养学生自我管理、自我教育的能力,使学生的主体地位真正确立,真正发挥作用。
老师真正做到了这几点,学生就会放下心里的包袱,直言不讳地表达自己的观点。在正式学习课本知识前,笔者给学生补充了鲁教版没选的一篇古文《捕蛇者说》。文中有一句话是“哗然而骇者”,对这句话的意思理解起来就有不同的意见:有的学生认为“者,……的人”,那么这些人就应该指老百姓;有的学生认为“者,……的样子”,就应该指征收租税的官吏狂喊乱叫,惊吓乡民的样子。双方争执不下,笔者给了他们充分的时间根据文意和语境进行分析,最终得出的结论是,后一种理解更有道理。学生们很开心,因为学习不是一种赌博,输掉的人只会灰心丧气,而是一种收获,即便是自己的想法不合适,那也是值得庆幸的事,不是么?
二、学会跟文本作者“对话”
我们在解读文本的时候,往往很容易因主观意识而脱离文本,忽视了作者所要传达的思想,这就会导致阅读思路偏颇,做完题后自己感觉很好却得不到理想的分数。所以,笔者一直跟学生强调“文本意识”。所谓“文本意识”是指阅读时要关注作者的创作背景,把握作者的写作文体特征,理解作者的感情倾向等。
(一)把握写作背景。写作背景是作为一种文学常识来让学生了解的,老师在平时的教