明年以后的高中语文教学[摘要]探索语文素质教育,除了创新,传统的也有必要去审视,勇于打破旧有的不等于丢了传统。在课改中,我们要循序渐进并且继续发扬“古为今用,洋为中用”的做法。内容上尊重以前课本并有所突破,创造主动学与教的氛围转变单调的对答式教与学[关键词]高中语文探究新高考新课改应试教学十来年的高中教学,感觉近十年的教育越来越让人困惑:学生基础之薄弱实在不敢想像,学生的学习积极性之弱实在不敢相信,学生的阅读对象之多之杂实在难以一一枚举;教学改革之花样实在不为不谓之多,教师学习的内容及形式之繁多也不可不谓之多,教改观摩活动及课题研究开展得不可不谓之轰轰烈烈,每阶段的成绩总结不可不谓“硕果累累”----从地方到国家级的奖状及优秀人物在每个学校如雨后的春笋般出现。我不解,学生之弱与教师之强怎能如两条平行线并驾齐驱呢?由引想到了系列的不解。不解之一:课改是改学生还是改教师还是师生一并改?这是对象问题。不解之二:课改的指导思想是为了培养社会主义人才还是别的意识形态的人才或者根本不管什么意识形态状态下的人才?这是方向问题。不解之三:课文内容的选取标准到底是什么?内容改变的面及量和使用周期是多久?有没有专门的志力于这方面的专家来负责而且不是为了经费动脑筋的呢?这是内容质量问题。不解之四:怎样去评价这些内容及活动的开展?优劣的标准是什么?执行的尺度怎样?怎样保障标准比较合理的执行到位?有这样的环境不?因为中国的形式主义及官僚主义太严重了。这是态度问题。不解之处实在太多,带着不解来到新课改中寻找灵感吧。课改要学生改,老师改,学校及我们的社会环境都要改吧。比如语文教学中有关谦让的美德的,难道不要吗?实当的谦让不好吗?古代不是没有不敢为天下先,不要以为敢为天下先是西方国家才有的。由此而及学生的学习方法的改变,老师的教学方法的改变,学校及我们社会提供的环境的改变如果不能同步进行,课改恐怕要“变态”吧。就如大家都了然在心的一现象:学生在学校受的教育与现实很多相冲突甚至到了格格不入的地步。再好的学校课改,一旦走出校园就死了。这样的改变有用吗?可能还害人吧。所以课改不仅是学校的事,不仅是教育部门的事,应该是整个国家整个民族的大事。我们的政府为这件大事的到来提供了多广多远的发展前景呢?提一个现实中可操作的问题。我们的学生可到野外去集体去感受大自然吗?如果连一个几十年前都能做得到的问题现在做不到,我们谈课改是不是有点可笑。这是先进了还是倒退了?一个处于倒退潮流中的人能得到什么新的先进的内容?因此,我想,在课改来时,为何不把暗流去掉把大潮流定准定好方向呢?改改课改赖以生存的环境吧!
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