课例研究主题的确立.pdf

教学
JIAOXUE 教学研究
JIAO XUE YAN JIU
■“教师如何做课例研究”之一
编者按: 当前, 每一所学校、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、
新的挑战, 而要真正解决这些问题, 一味靠原有的经验已经不能奏效了, 需要借助于
研究找到新的途径与方法。
课例研究是一种教师所擅长的、基于实践情境的反思性研究。在课例研究中, 教
师用自己的研究方式将方法与实践联盟, 对教学活动进行深入分析, 从而实现教学的
改进和精神的成长。
作为一种合作共享的研究方式, 过去 10 年是课例研究在许多国家和地区获得广泛
推广的 10 年。实践表明, 课例研究对教师专业发展与学校教学变革迈向成功具有重要
作用。我国以教研组为主体的学校教研体制自上世纪 50 年代初设置以来, 虽已存续半
个多世纪, 但其行政性、事务性、随意性的运行状况距离专业化、规范化和常规化的
开展目标仍有距离, 因此以课例研究为载体, 使学校教研组织发展为一种专业研究组
织, 实现“教学与研究的一体化”就成为学校变革的重要使命之一。
从本期开始, 本刊将陆续推出华东师范大学副教授安桂清及其课题组成员的系列
研究成果, 希望能为学校课例研究的开展提供指导和借鉴, 实现课堂教学的持续改进。
课例研究主题的确立
●安桂清
传统的教研活动多是就研究共同体中的言行举止具体教学场景
“。、
课论课研讨的主题往往并不中的切身体会教师与同伴对教
”, 一研究主题的特征、
明确甚至极为泛化与之不同、。学疑难问题的真诚讨论等就成
, 。,
课例研究作为一种分享的研究课例研究是为课例研究中问题的主要来源
1. 源于现实。。
方式旨在通过研究化解教学教师对真实的教学问题所开展如师生生生的互动问题教
, 、、
难题改进教学行为提高教学的合作性研究它专注于教学实师的提问艺术如何组织学生
, , , 、
质量在课例研究中教师通常际问题的解决因此其研究的开展合作学习或探究学习等
。, , ,
要经过疑问规划行动观主题不是来自某种现成的理论等实际上面对现实的课堂
———, 。,
察反思的循环过程疑问而是来源于教师的教学实践教学有太多的问题需要教师
—。“”。,
呈现的是大家在教学活动中共也就是说课例研究致力于以去思考进而通过研究来提升
, ,
同面对的困惑或难题因此科学的研究手段解决教师在课自身的专业判断和实践智慧
。, 。
明确研究的主题就成为课例研堂教学中遇到的现实问题由教师虽身处
。 2. 始于反思。
究的起点实践表明围绕某此诸如个体建构主义与社现实的教学情境但能否确定切
。, , “,
个主题所开展的课例研究不仅会建构主义的关系如何脑科实可行的研究主题还取决于其
”、“
有利于提高研究的效果和品质学对课堂教学的影响等从理论是否具备深刻的反思能力是否
, ”,
而且共同的研究目标和研究意出发的问题是不适合作为课例善于捕捉和提炼真实的课堂教
愿更有利于课例研究小组结成研究的主题的而教师日常教学学问题课例研究的问题可以是
。。
人民教育
40
REN MIN JIAO YU
教学研究读者热线: (010)