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艺术学院关于实施内部整顿改革全面推进素质教育的申报方案(修改稿)艺术学院关于实施内部整顿改革全面推进素质教育的申报方案为了更好的落实学院领导关于以人才培养为中心、全面推进素质教育的办学理念及其相关政策精神,做好迎接教育部本科教学合格评估各项准备工作,确保“迎评促建”工作成效,使教学运行机制科学合理,高水平运转,艺术学院通过思考、论证和研究,拟就如何实施内部整顿改革及全面推进素质教育提出建设性方案。一、现况分析(一)、基本情况1、在岗人员与结构编制情况目前,艺术学院有三个专业,分别为音乐表演(本科)、舞蹈表演(本科、专科)与舞蹈学(本科),在校学生总数为532人。专任教师39人(在教师编制与参加教学工作的辅导员),外聘任课教师8-10人,行政8人(含未参加教学工作的书记2人)。本年度,专任教师中有4-6人因客观原因未参加任何教学工作,因而,教师编制数量与实际任课教师数量不一致。2、师资队伍及其工作状态情况艺术学院师资是一支年轻、简单、充满活力、学缘学历层次较高、敬业、勤恳、努力进取并具有高水平舞台演出能力的队伍。虽然,他们还不很成熟,存在问题也很多,但是,他们重视本职工作,热爱学院事业,教学态度端正,团队意识浓厚,主动参与艺术学院的建设,积极投入迎评促建工作,识大体、顾大局,有潜力,是艺术学院发展的核心与支撑力量。3、问题分析(1)各个专业教师的数量分布失衡,理论教师数量偏少,音乐理论是一个专业方向,还要承担艺术学院全院普修的专业理论课程,目前只有三位教师承担教学工作,含一位辅导员兼课,超额教学工作量较大。舞蹈有本科与专科两个专业,教师数量偏少,在编教师大额度超课时,却还要外聘教师。而声乐专业教师偏多,个别教师工作量不饱满等等。(2)各个专业教师与各自直接对应的专业学生数量不匹配,学生多教师少或者教师多学生少。说明了分专业教师比例布局上的缺陷问题。(3)学生工作岗人员数量(5人)及其工作方式合适与否值得商榷。(4)班子结构配置不合理,两个书记,两个院长,执行院长的职责概念不清晰。(5)高职称教师比例偏低。(6)个别教师存在着单纯追求超课时数量及所发生的利润而忽视或难以顾及教学质量的不良现象。(7)一方面,教师编制严重超额,另一方面,教学工作量总额过多,教师又不够用,形成了相关统计数字互为矛盾的状况。(二)人才培养方案的制定与执行情况分析1、基本情况人才培养方案是人才培养模式和素质教育方法论的纲领性文件,是教学管理机制合理运转的基础与源头。目前,已经调整过的艺术学院人才培养方案分六大课程模块,具体如下:音乐表演专业:(1)公共基础课42学分,709课时,此模块由大院规定;(2)专业基础课66学分,1056课时;(3)专业必修课14学分(声乐方向),16学分(钢琴方向),20学分(理论方向),学时220-320不等。(4)公共选修课14学分,实修4学分,此模块由大院规定;(5)专业选修课24学分,实修6学分,96学时。(6)实践教学:34学分,33周。舞蹈专业(舞蹈学本科、舞蹈表演专科、舞蹈表演本科)(1)舞蹈学(本科):专业基础课10学分,专业必修课83学分,专业选修课22学分,实践教学:34学分,36周。(2)舞蹈表演(本科):与舞蹈学大致相同。(3)舞蹈表演(专科):公共基础课、专业基础课、专业课合计113学分,1696学时,选修课12学分,96学时(实修6学分),实践教学30学分,33周。2、执行情况分析艺术学院本学期已调整过的人才培养方案中的课程开设、学分、学时数量、课程种类等核心内容基本合理,但尚存在调整压缩空间。选修课的学分部分应该计算学生实际修读学分数量,而不是总学分数量,因此,一个学生四年所修课堂课时总量为2400之内,其中,由大院规定的公共必修课学时数占据总量的三分之一左右。属于大院规定的模块部分,其学分与学时数量及其开设课程,二级学院无法控制。3、问题分析(1)因师资条件限制,课程开设种类过于单一,与合格的“职业型”、“应用型”人才培养模式的市场需求有距离,是全面开展素质教育的瓶颈因素。(2)个别课程没有开设必要,距离本专业性质较远。同时,有因人设课现象。(3)专业必修课设置过于精细,“精品”模式,脱离实际。(4)专业选修课模块内容庞杂。各专业独立性强,各自为政,缺少兼容性与通识性,教学工作量成倍递增,人为的增加了各自专业范畴的学分与学时数量。(5)有些教学环节所产生的教学工作量不在人才培养方案所列计划内,构成“隐形”超课时,例如声乐钢琴伴奏与舞蹈钢琴伴奏。(6)舞蹈学、舞蹈表演本专科之间属同一学科种类,但课程设置却各自独立,导致实际授课总量成倍增长。同时,舞蹈表演课程设置、模块分类与学分布局混乱。(7)大院规定的课堂课程模块内容臃肿,学分、学时数量膨胀。上述,是导致教学工作量泡沫增多、学生课堂学时总量居高不下