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浅谈高中数学情感教育
摘要:新课程标准实施近几年以来以来,相比以往的教育理念和情感教育的实施,有许多不同,也有许多我们新老师要学习的地方。新课标下的情感教育对高中数学的教学提出了更高的要求,从教学理念到教学设计,从教育教学的方法到教育的评价体系都有了很大的进步。
关键词:高中数学;情感教育;教学策略
中图分类号::B文章编号:1006-5962(2013)03-0240-01
现在的老师都知道,随着时代的进步和科技的发达,老师的教学手段和工具都有明显的提高,但学生从思想上也比以往的学生更为前卫,他们会认为现在年龄很小,对于学习的渴望并不是很高,尤其是数学,初中学的数学知识重于课本,而高中的知识得以深化,学生学起来有点不适应,感觉很难,就会对数学丧失信心,所以对于现在的学生要进行必要的情感教育,结合最近我对学生的了解,和教学过程中对学生采取的措施,我谈下自己的看法:
1注重对高中数学教学内容进行情感性加工
在以往的数学教学中,教师通常只从认知角度考虑,关注如何把数学公式、概念和定理讲清楚,只注意讲解的条理性、逻辑性以及计算演示中的正确性,而很少想到教学的情感性和趣味性。新一轮的基础教育课程改革强调要让学生更为主动地学习,探究性学习已为中小学教师所熟悉,但是在问卷调查中,中学数学教师认为
“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种,因此,并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣,接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此,要使学生对于教学内容乐于接受,就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期,引发学生的兴趣,提高学习的积极性。
2注重学生对于数学精神的理解
在高中数学课程标准中,要求对于学生开展数学文化的学习:初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,从而提高自身的文化素养和创新意识。通过相关研究发现:教师普遍认识到教师不断提高自己对于数学文化的认识很重要,但是具体到实践中,教师又认为“挖掘数学中的美,让学生体会、理解和创造数学美”、“通过数学史的介绍,让学生体验数学的意义和价值”、“给学生介绍数学的广泛应用”这些最容易被忽略。数学文化对于学生学习数学的情感潜移默化地产生影响“,当学生们欣赏了数学的美,就会产生情感、热爱数学;当他们了解了数学创新的历史,就会产生激情、钻研数学;当他们知道了数学的价值,就会获得动力、学好数学。”而且,数学文化的学习,不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣,更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的那种理性的精神,体会数学文化对整个人类文化的促进和贡献,使得我们的学生通过数学的学习获得一种精神,一种宝贵的精神财富,也许他们在今后的工作中用不到数学的知识,但是这种精神将伴随他,对他的生
活和工作产生影响。或许这需要一个过程,不能急功近利,但只有这样,数学教育才可使每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生,使他学会更加理性地去思考。
3教师在教学过程中要保持最佳的上课状态
教师是课堂