作文指导 立意(老师).doc

学会提炼
——材料作文怎样立意过程性指导
【教学设想】
材料作文近两年来开始登陆于中考作文的舞台上, 但又突破了以往高考材料作文要求学生必须引用材料, 必须写成议论文的局限性, 所以不少人名之“新材料作文”。
材料作文因其不仅训练了学生的写作能力, 而且培养了学生的阅读理解及提炼能力, 还加上不易套作的优势, 受到了命题老师的青睐。
材料作文在初中的作文训练中基本上还是一个盲区, 是一个很薄弱的环节,一块未开垦的草地。既为了让学生结识到各种题型的写作, 又为了与高考作文进行对接, 所以极有必要对学生进行材料作文的写作指导。
材料作文的写作与其它作文题型最大的不同就在于它必须从材料里提炼出写作的中心。提炼得不得当, 符不符合题意, 直接关系作文的成败。所以, 对材料作文的写作指导要把重心放在如何进行提炼上。在指导提炼的过程中, 教师要与学生进行面对面的对话, 要斟酌辨析, 要相互切磋, 要把想教的写作知识在研讨中引导学生悟出来, 而不是讲出去。我称这种方法为“过程性指导”, 即写作要作用于学生的写作过程。
【教学准备】
给学生准备上课用的资料, 主要是本课中引用到的材料作文题。
【教学过程】
导入
1、引导学生明确作文有哪些题型?
2、了解材料作文的题型。
示例:许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵, 让我们为之感动, 为之震撼, 为之鼓舞, 如屈原的“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 王勃的“海内存知己, 天涯若比邻”, 陆游的“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”, 艾青的“为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉”,普希金的“假如生活欺骗了你, 不要悲伤, 不要心急”⋯⋯
请你自拟题目, 或叙述与诗句有关的经历, 或谈谈自己从中获得的启迪, 写一篇500 字以上的文章。
学生思考:这就是一篇材料作文, 如果我们要写这篇文章, 需要重点关注哪两句话呢? (或叙述与诗句有关的经历,或谈谈自己从中获得的启迪。)
教师总结: 抓得很准。老师认为这篇材料作文对写作的方向指示十分明确, 内容提示得也很充分。那今天我们就来看一看材料作文到底是怎么回事
? 它有什么特点? 与其他的题型有什么不同?
[ 这是本课的引入阶段, 让学生说作文的题型是为了引出材料作文, 出示中考题是为了让学生引起重视, 并引出下面对材料作文特点的辨析]
3、学生阅读作文题并区分题型。例一:
(一)每个人的内心都有一个丰富的世界, 有喜悦, 有愤怒, 有忧伤, 有快乐⋯⋯身体的变化、生活的酸甜苦辣、世界的纷繁复杂, 有多少事、多少想法藏在人的心里, 从个人解不开的疙瘩到浩茫宇宙的
思虑。请以“心事”为话题作文。
要求: ①除诗歌、戏剧外, 文体不限;
②文章不少于600 字。
(二)从前乡下有些地方设有凉亭, 供路人休息。有些好心人常常煮桶茶放在那儿, 让过路人解渴。有一位老人怕赶路的人喝水急而呛着, 于是在茶水里撒了一点点谷皮, 这样喝水的人就必须把谷皮
吹开, 然后慢慢地喝。
要求: 请根据你对上面材料的理解,自定中心, 自选文体, 自拟题目, 写一篇文章。全文不少于600 字。
4、学生思考并讨论材料作文与话题作文前面一段材料的作用。
5、教师小结:
话题作文的材料是写作的内容,材料作文的材料是写作中心的来源。话题作