三年级数学教学总结.doc

三年级数学教学总结三年级数学教学总结一、教材分析:1、教学内容的地位、作用及前后联系本节知识是建立在学生学习过一位数除两位数的基础上,把一位数除两位数除法的算法迁移到一位数除三位数的除法中,并重点解决当被除数的最高位不够商1时,如何试商的问题。它为学生今后掌握除数是两位数的除法,进而学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。2、教材编写特点教材在例3安排了一位数除三位数商是两位数的除法。意在例2的学习基础上重点解决当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题,学生有了前面知识的基础,对算理的理解相对容易一些。3、情境图的分析教材以整理照片为素材引出除法算式2386,然后呈现了两个学生估算和笔算的过程,一方面注意培养学生的估算意识,另一方面使学生体会估算、笔算各自不同的特点。图中两个学生的笔算过程没全写出,目的是引导学生总结探索试商方法。二、学情分析:三年级学生的思维较活跃,想像丰富,善于发表个人观点。并且他们已经初步具备了自主探索,合作交流的能力,这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。三、相关知识点的梳理:知识与技能:三年级数学教学总结一、教材分析:1、教学内容的地位、作用及前后联系本节知识是建立在学生学习过一位数除两位数的基础上,把一位数除两位数除法的算法迁移到一位数除三位数的除法中,并重点解决当被除数的最高位不够商1时,如何试商的问题。它为学生今后掌握除数是两位数的除法,进而学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。2、教材编写特点教材在例3安排了一位数除三位数商是两位数的除法。意在例2的学习基础上重点解决当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题,学生有了前面知识的基础,对算理的理解相对容易一些。3、情境图的分析教材以整理照片为素材引出除法算式2386,然后呈现了两个学生估算和笔算的过程,一方面注意培养学生的估算意识,另一方面使学生体会估算、笔算各自不同的特点。图中两个学生的笔算过程没全写出,目的是引导学生总结探索试商方法。二、学情分析:三年级学生的思维较活跃,想像丰富,善于发表个人观点。并且他们已经初步具备了自主探索,合作交流的能力,这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。三、相关知识点的梳理:知识与技能:1、理解并掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。2、学会解决生活中简单的实际问题,提高解决问题的能力。过程与方法:通过生动现实的情景,探索一位数除三位数被的除法的计算方法。情感态度与价值观:培养学生在计算前估算意识,养成良好的计算习惯。四、教学重点和难点:重点:理解并掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。难点:被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?五、教学实施的思考1、教材的重组问题教材中的安排是直接出示三位数除以一位数(百位不够除)的笔算,我认为在这里应该对教材进行重组。在教学例3之前,先出示一位数除三位数(百位够除)习题让学生尝试笔算,理解笔算顺序,然后尝试百位有余数的笔算,最后再让学生尝试百位十位个位都有余数的笔算,这样的处理将难点进行逐一分解,学生更容易接受和掌握。2、例3的教学,教师可适当放手,组织学生以小组探讨的方式进行学习,加强新旧知识的联系,培养学生迁移能力。在总结算法时,先让学生讨论汇报,然后小结,有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能