高职应用文写作“教学做”一体化教学模式探索.doc

高职应用文写作“教学做”一体化教学模式探索
摘要:“教学做”一体化教学模式对于提高高职应用文写作的教学效果有重要意义。具体实践中,应做到课程内容的一体化、教学环境的一体化、教学方法的一体化、师资团队的一体化和教材建设的一体化。
关键词:应用文写作;“教学做”一体化;教学模式;高职
应用文写作是高职公共基础课程,也是一门实践性很强的课程。传统以课堂为主的教学模式过多强调理论知识讲授,文稿撰写能力以及相关的岗位适应能力的培养一直是短板。“教学做”一体化教学打破了应用文写作“教”与“学”的固有界限,集理论传授、现场观摩、实践训练为一体,融合了教师与学生的互动交流,增强了学生的学习兴趣,促进了实践技能的训练,在应用文写作教学中可起到事半而功倍的效果。
一、课程内容的一体化
目前,许多高职院校的应用文写作课程内容是根据公共课程教学大纲来安排的,更多的是强调公共基础知识和技能部分。课程内容没有实现专业一体化,不能很好地和相关专业能力尤其是未来的岗位工作能力结合在一起。因此,应用文写作课程内容必须要和相关专业培养目标实现“无缝”对接。具体做法是将应用文写作和专业课程结合起来,创设专业应用文写作教学内容,针对所授课学生的专业设置教学内容。如物流管理专业,可以开设物流申请书、物流计划书、物流单据、市场调查报告、委托书、招投标书、广告、合同等文种。而市场营销专业,则应重点开设市场营销应用文写作,如市场调查文书、招标投标文书、经济合同、广告文案、产品说明书、营销渠道产品管理文书、可行性研究报告、市场策划书等文种。教师在制订教学计划、选择教学内容时要多和专业教师沟通,商定具体的专业应用文写作课程教学内容。
二、教学环境的一体化
教学环境要实现岗位化,将传统的课堂变为办公室,办公室变为课堂,使学生在模拟的工作环境中学习、训练。这主要可以从两个途径来实现。一是把教室搬到工作岗位中,二是建立模拟工作岗位实训室。把学生安排到校外实训基地中授课固然好,但会受到很多客观条件限制。因此,建立模拟工作岗位实训室是一种现实的选择。实训室里配备足够的电脑,创设办公室的环境条件,实现教学环境办公室化,让学生在特定的专业岗位中进行应用文写作学习。
随着计算机的普及,应用文写作纯“手工打造”的文本越来越少,许多时候都采用了无纸化操作。因此,在教学过程中要让学生熟练使用Word、PPT等实用软件。要根据需要设计一套包括多个专业应用文写作的工作系统软件,模拟应用文写作多种具体工作岗位情景。如制作文件,从任务下达到拟文、审批、修改到文件下达、文种相关知识查询、案例参考等都实现系统化;对于收阅文件,从收文、汇报、处理到存档都实行办公室式管理;还可实行文稿自动打分、分析和评价。
随着互联网的普及,社会分工越来越专业化,一些应用文文种可以在相关网站上搜索和下载。教师必须告诉学生一些专业性的网站,让学生学会使用网络这一宝库。此外,还要积极利用网络,通过建立学习QQ群、空间、微博等,实现师生之间、学生之间的随意交流,取长补短。这样,教学的空间不断得到拓展,学生学习也不受时空的限制,这为学生毕业以后的独立学习和提高打下良好的基础。
三、教学方法的一体化
陶行知先生讲过:“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。”从职业教育的角度来说,就